利用绘画活动提高幼儿创造性思维能力

张静晔

绘画是促进幼儿想象力和创造力发展的最有效手段之一，是幼儿借助绘画活动表达自己对生活、事物的态度，以及内心情感的一种表现手段。从幼儿绘画发展规律来看，幼兒的绘画创作能力大致分为涂鸦阶段（1.5—3岁），基本形状阶段（3—4岁）和初期图式阶段（4—6岁）。从这三个不同发展阶段的实验调查中分析得出：3—4岁的幼儿已能把简单的形状与实物联系起来，但画中物体之间联系性差，缺少想象情节。这个时期的幼儿已有一定的美术表现技能和欲望，观察力、记忆力、想象力和创造力等正处于良好发展期，已不满足已有水平，希望尝试探索更高级的表现形式。《幼儿园新纲要》提出：“教师要提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆想象，运用不同艺术形式表达自己的感受和体验；教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式。”遵循这一原则，在组织的幼儿绘画活动中，我针对不同年龄、个性、爱好并考虑幼儿之间的发展差异，尽量选择适合幼儿的绘画内容，并在平时自由活动时间鼓励幼儿的所见所感或自己构思的画面以绘画形式表现出来。这是一个绘画技能练习和表现的过程，在这一过程中，对幼儿来说是一个极大的挑战，但同时是能极大提高幼儿绘画能力的一种方式，同样，从中我领悟到不少指导幼儿绘画的有效策略。

一、在潜移默化的环境中，提高幼儿的美术创造能力

幼儿园每个阶段都有不同主题教学活动，结合不同主题教育活动，我提供不同但具有足够操作性的美术物质环境。幼儿学习过程中的主动与被动往往取决于主观能动性的发挥，而主观能动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机会、条件有关。在我们限制幼儿的绘画内容之后，幼儿会出现依样画葫芦的现象，单纯以模仿为主。这就约束了他们的头脑和思维，和陶行知先生“放手”让幼儿自己去探索、去发现、去实践的理念相背而驰，造成幼儿死板、循规蹈矩、小心翼翼的性格和绘画习惯，从而幼儿的想象力和创造力会越来越低，久而久之发现幼儿出现“复制”现象及被动状态。在部分成人眼里，这些“复制”出来的作品可能漂亮、优秀，却失去了应有的活力和思想，和一张图片相比，就毫无区别了。针对这一情况，我们在班级区角——美工区，就为幼儿提供丰富有趣的材料时，幼儿会被这些材料吸引，自然而然地主动操作、摆弄材料。在操作、摆弄的过程中，幼儿通过自由交流、相互影响及自我创作就能进行淋漓精致地表现。比如：在主题活动“秋爷爷的礼物”中，我鼓励家长和幼儿共同收集一些掉落的树叶或树枝，并利用蔬果的横截面作为幼儿作画的原材料，鼓励幼儿通过蘸色涂抹印画，再以借形想象的方式进行绘画。幼儿在整个操作过程中尽情运用自己的不同想法快乐绘画，真正利用身边简单事物进行作画。

二、注意幼儿之间的差异性，给予不同难度的任务内容

由于每个幼儿的生活环境、教育条件及性格特征都各不相同，因此难免出现明显的个别差异，对幼儿的绘画效果产生一定的影响。面对这样的现状，陶行知先生对因材施教的定义是：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”因此，我们不仅要承认和关注幼儿的个体差异，而且要避免用单一的标准评价不同幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。在我看来，教师对不同能力的幼儿应给予不同要求，不断了解、观察幼儿，起充分的指导作用，让幼儿根据自己的兴趣作画，不强加绘画内容和过多要求。

提供不同绘画工具，强化幼儿的美术绘画能力。一成不变的绘画工具会消磨幼儿的绘画激情，因此教育教学工作中，我非常注重幼儿绘画工具的更新和调换。这对幼儿来说无疑是新的刺激，不仅能激发幼儿的绘画兴趣，还能让幼儿对不同物品产生新的认识，培养幼儿的创新精神。平日教学活动中，我经常指导家长收集一些能进行绘画的工具和材料、如棉签、竹签、纸团、树叶、粉笔、蔬菜、滚珠等，这些材料在生活中比较常见，但往往被幼儿和家长忽视。通过我的指导，不仅这些物品全部成为幼儿的绘画工具，还让家长产生新认识，对幼儿的教育水平也提升了一个阶段。在绘画活动中，我鼓励幼儿自主选择绘画工具，并学习如何使用绘画工具进行绘画。不仅提高幼儿的学习主动性，还使幼儿掌握绘画技能更快，更体现幼儿个性化的绘画内容。

区域活动中，我为幼儿提供了红辣椒、青菜、树根等操作材料，鼓励幼儿根据提供物品的多种横切面作为新鲜的绘画材料。先让幼儿运用这些材料尝试进行印画活动，接着让这些材料进行画面装饰，个别幼儿用这些材料制作了漂亮的花朵，花朵是用红辣椒的横截面进行印画的，花根是用树根代替的。在幼儿制作完成后，我还鼓励幼儿在花朵指尖进行添画，如平行线、波浪线、图案排列等，利用这种点线面三者指尖的巧妙结合，不仅开阔幼儿的眼界，更让幼儿完成一幅幅具有成就感的作品。在这样有趣的绘画活动中，幼儿“玩”得不亦乐乎，当然，这里的“玩”指的是有趣的绘画过程。幼儿在诸如此类的生动活泼又富有童趣的绘画活动中能积极主动的参与活动，乐在其中，想象力和创造力得到进一步发展。

三、利用新颖的科学方法，激发幼儿的绘画创作兴趣

幼儿的好奇心重，对世间一切都充满好奇之心。从幼儿年龄特点和心理发展来看，在绘画教学中可以采用多种新颖的教学方法，激发幼儿活动兴趣。陶行知先生说：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”因此，我们采用印画、简笔画、写生画、借形想象画、线描画、手指点画、吹画、滚珠画、版画等多种新颖教学手法，让幼儿更有兴趣地参与绘画活动，发挥创造力。如在一次手指画教学中，我让幼儿在洒有面粉的镜框上用手指随意作画，幼儿不受画纸的限制，无拘无束地画，提高大胆作画能力。活动中，幼儿还创造了许多以前未学过的新形象。课后在区角活动里，在老师“还可以用什么东西来画？怎样完成一幅很大的画”的启发下，幼儿选择毛根、报纸等材料进行创造想象。

除了一些特别的绘画手法，我还考虑到幼儿对科学与生俱来的兴趣，选择一些简单的科学现象，让幼儿大胆想象创造。如开展“淀粉宝宝出现了”这一活动时，我为幼儿提供碘酒和面粉，让幼儿先用面粉在白纸上进行绘画，接着用棉签蘸好碘酒进行“绘色”。在和面粉的接触下，幼儿发现画面中有不同颜色变化，不仅对科学活动更感兴趣，更激发幼儿的创作激情。