利用备课组活动开展实验教学研讨的思考和实践

孟湘莲

摘 要： 针对备课组活动形式单一、内容缺失等现状，结合实验教学改革大背景，本文提出了一项备课组活动方案，即在备课组活动中开展实验教学研讨，阐述了在备课组活动中开展实验教学研讨的必要性、研讨内容和具体操作，旨在增强备课组活动实效性，推进实验教学改革，提高教学效率。

关键词： 备课组活动 实验教学 交叉实验培训

备课组作为学校内部一个重要的组织，对推动学校教育教学举足轻重。但现状是，许多学校的备课组活动根本没有开展，即使开展了，有些备课组活动也是拉呱会，备课组成员围在一起聊家常，或者就是由主讲人读一篇从教育教学杂志上摘录下来的论文，将教学参考书里的教材分析、教学建议说一遍，其他老师负责听，有些老师就是换个场地批作业……没有发挥备课组活动的功能。如何让备课组活动内容具体且有实效？我认为，把实验教学研讨作为备课组活动的具体内容，能够对备课组活动开展的多元化、具体化和实效性起作用，同时对实验教学的深化、操作性和有效性的提高有促进作用。

一、备课组活动中开展实验教学研讨的必要性

实验教学改革是“深化教育教学改革，创新教育教学方法”的重要内容。新课程标准倡导“自主、合作、探究”教学，反对“接受学习”，鼓励教师在教学过程中避免以背实验结论代替实验操作，不给学生奉送真理，而要让学生发现真理。一线教师要行动起来，为实验教学改革添砖加瓦。

学习金字塔理论指出，采用“做中学”或“实际演练”这种学习方式，两周以后学习的内容可以留下75%，学生在实验过程中容易建构新知识，且能够较好地强化巩固。德国教育家拉伊在《实验教育学》中论述了实验在教育中的作用，拉伊认为：“教育决不能是被动地接受和吸收，它必须是主动的、创造的、建构的、积极的和活动的。”“教育中的因果关系极其复杂，因此要在有意识地控制条件下，观察各种引发的现象，也就是说，要进行实验。”由此可见，实验教学对培养学生的动手能力、分析解决问题能力、科学严谨的思维方式等有不可替代的作用，也是培养学生创新能力的有效途径。教师们要时刻铭记：“仅靠理解和记忆，培养不出科学家”，积极投身实验教学中。

目前初中《科学》教师开展实验教学主要面临以下问题：（1）教师教学技能、业务水平、教学经验层次不同，水平高低差异大。如：新任教师对许多实验不熟悉；教师们来自不同的专业，要面临非专业学科的教学，也要做不属于自己专业的实验，化学专业毕业的老师要做生物、物理、地理实验。他们对非本专业学科的实验操作规范、仪器的正确使用和维护、实验技巧不够熟练，甚至对本专业的实验规范不清楚；很多老师有些实验根本不会做，他们遇到难度大、现象不明显的实验往往采用视频、FLASH、多媒体课件、口述来替代实际的动手实验。（2）在教学过程中，教师对实验的重点、难点、要点及要达成的目标把握不够。（3）教师对实验的改进和创新意识不强。（4）在教学过程中，实验的成功率低、可见度差、不安全环保、实验用品浪费……这些问题往往发生在教师个人身上，如果多位教师相互发现问题、取长补短、集体研讨，交叉培训，就可以使实验教学更优化，备课组活动就是落实实验教学研讨的最佳平台。

二、实验教学研讨的内容

我所在备课组的成员，在备课组活动时，坚持开展实验教学研讨。为了让研讨有针对性，主要从以下方面展开研讨：下一周内计划要开展的实验（包括教材上的实验、需要补充实验和课外实验）、实验分类、实验的编排顺序、实验用品的选择、实验的呈现方式、各实验的重要性、实验难点及突破方法、实验要点、实验规范、实验的改进创新、实验的安全事项……大家群策群力，最后制订出最佳实验教学方案。讨论的结果及时记录在表格中（见样表）。全组老师目标只有一个——把课堂还给学生，让学生动手动脑做实验，在做中学。

三、备课组活动中展开实验教学研讨的具体操作

为了更方便实验教学研讨，备课组活动地点由原来的备课室改到实验员办公室。每周活动一次，活动分四部分。

第一步：集中讨论，制订计划。

备课组成员结合下一周的教学计划，列出教材中的实验及补充实验的名称，并对实验进行分类。讨论确定需要开展的实验、实验用品、重点、难点、要点、实验编排顺序，由负责人及时记录在设计好的表格中。在所列实验中，挑选出实验难度大、成功率低、实验细节多的实验，共同探讨，提出实验方案、步骤和注意事项。

第二步：动手操作，暴露问题。

组员一同到实验准备室，协同实验员一起准备实验用品，组员按照实验清单动手实验操作。在实验过程中，组员相互指出不规范操作；发现实验过程存在的问题，如：仪器的损坏、试剂变质、装置缺陷、实验现象不明显、实验方案不合理处等；发现偶然因素对实验的影响；分析实验失败的原因；积累成果的经验；提出在实验中的注意事项和疑惑……尽可能多暴露实验中的问题。

第三步：交叉实验培训，攻坚克难。

针对第二步中的问题，开展交叉实验培训。有经验的老师传授技巧，会的手把手教不会的，本专业的老师教其他专业的老师，好的实验方案代替差的。互帮互教，突破难点，然后重新实验操作，确保实验达到最优化。在实验过程中，组员也可以提出改进和创新方案，积极尝试，以增强实验的趣味性、可见度。

记得在准备《气压与水的沸点》这个实验时，全组老师装配了四套实验装置进行实验，实验过程中每一组都出现了许多的插曲。第一组实验发现注射器密封性不好，烧瓶中加水太多很长时间都没有沸腾。该实验老师正准备更换注射器时，徐利新老师及时上前，找来凡士林涂抹在活塞上，来回转动几下，问题迎刃而解；王俊老师则告诉大家：“用刚烧好的开水，又快又好。”第二组往瓶内打气时，由于气压过大，橡皮塞从烧瓶口爆出来。该实验的老师心有余悸，马上反思：“打气时用力不能太猛，要缓慢推活塞。”第三组为了节约时间在烧瓶中加较少量的水，最后始终没有成功；大家过来帮忙分析：“水太少，瓶内空气较多，气压不容易减小”、“水少了，沸腾时气泡不容易观察”、“空气多，水蒸气充满瓶内散热快”……第四组老师试验时把玻璃注射器打破了，酒精灯帽没有竖放在桌面而滚动掉地上。这些突发状况在课堂教学中时有发生，在课前就被老师预见到，得到很好的处置。

在准备《覆杯实验》时，大家发现实验室提供的硬纸板不够平整，易吸水变软，不适合用来演示实验，鲁孟提出：“用学生饭卡代替硬纸板。”大家立即试验了一下，效果不错。我想起以前学到的一个实验改进：“我们可以用硬质的矿泉水瓶和乒乓球来进行实验，这样成功率高、材料来源于生活，有利于激发学生兴趣！”郑玮接过话题：“瓶盖和乒乓球也可以做这个实验，可以让学生分组实验，用水量也很少，现象明显。”姚秀钢补充：“还可以在矿泉水瓶中装一些热水，然后倒出，盖紧瓶盖冷却，瓶子变瘪，说明大气压的存在。”王俊：“在瓶盖上和平身下部事先钻一个小孔，装满水，用手指按住瓶盖上的孔，水不会从下面小孔流出，手放开，水流出，这个实验可以很好解释阴阳壶的原理。”经过一番讨论，大家决定“一材多用”，利用矿泉水瓶的相关实验展开课堂教学，既尊重课本上的实验，又有改进、创新。

第四步：准备器材，协调教学时间。

实验完毕，组员一起完善需要的实验用品，整理好放入实验盒备用。各任课老师根据课务安排，协调好实验用品的使用时间，避免冲突。

三个臭皮匠，顶个诸葛亮，集体的智慧必将成功结晶，让实验教学研讨点亮备课组活动这一舞台。