主题活动让小学信息技术课堂充满色彩

刘俊芳

摘 要：如何让小学生喜欢信息技术这门学科？为此，作者在教学中从学生兴趣、生活、已有知识经验、个体差异四个方面入手进行主题活动设计，使得信息技术课堂充满色彩，让学习变得有趣味，学生更容易接受。

关键词：主题活动；信息技术；课堂

中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2015）08-0050-03

主题活动，是指在教学中围绕某一主题开展的活动。主题活动使学科知识联系着现实生活，从而使学习变得有趣味，学生更容易接受。信息技术课堂中的主题活动，是以学生为主体，既关注学生整个学习过程，又强调学生学习的自主性。

对于主题活动的应用，有时我们会以一个单元版块内容设计一个完整的主题，有时会以一节课选择一个主题。在确定主题后，需要精心设计学生感兴趣的、能够激发学生学习兴趣和实践欲望的任务，让学生通过完成一个个主题中设置的多元化任务，学习和掌握信息技术知识。

那么，怎样的主题活动才能够真正地吸引学生呢？笔者将主要从以下几个方面展开阐述：

一、从学生兴趣出发，设计主题

兴趣是最好的老师，从学生的兴趣出发，设计一个好的主题，不仅可以吸引学生的注意力，而且可以唤醒学生的求知欲，将他们自然地带入学习的情境中。

如画图单元《复制与粘贴图形》一课，本课主要是让学生掌握复制与粘贴命令的使用，教师将“植树造林”这一环保主题贯穿教学内容中，以学生爱看的动画片《熊出没》为例，引出了下面的开场白。

师：刘老师给大家带来了一段动画片，一起看。

学生观看动画片。

师：熊大、熊二真了不起，如果是你，你会怎么做？

生1：我喜欢聪明的熊大。

生2：我喜欢憨厚的熊二。

生3 ：可恶的光头强，只知道砍树，这样会严重破坏自然生态环境，我觉得我会像熊大、熊二一样，尽自己的一份力，保护森林。

……

师：老师相信大家，一定会像熊大、熊二一样保护树木和森林。

师：有一天，光头强又趁熊大、熊二不注意，偷偷来到森林砍伐树木。不一会儿，一棵棵大树倒下了，只剩下眼前这么多的树桩，我们该怎么办呢？

生： 我们一方面要团结起来，阻止光头强这种乱砍乱伐的行为和现象；另一方面我们需要不断植树造林，保护环境。

围绕“植树造林”这一主题，教师将动画片《熊出没》片段创设情境，学生们不知不觉地进入老师预设的主题活动中，兴趣盎然，迫切地想要学会植树造林的好方法。因此教师抓住契机，引出“复制与粘贴”命令的操作。

当教学内容蒙上了一层故事外衣，整节课立刻变得有趣起来，学生们在快乐的学习氛围中，一步步完成了操作任务，学会了“选定”工具、“任意形状的裁剪”工具的使用，掌握了“剪切”、“复制”与“粘贴”命令的操作，提高了分析问题、解决问题的能力，同时还明白了“植树造林、保护环境、人人有责”的道理。

二、从学生生活出发，设计主题

联系学生生活实际设计主题，让学生在生活中学习，在学习中生活，真正做到“知识源于生活又高于生活”。学生在主题活动中积极开动大脑，充分发挥想象，最大限度地调动起学生学习创造的主观能动性，让学生在生活中去观察、发现、思考、解决实际问题，最终培养学生的信息素养。

如《整理文件》一课，让学生学会个性化地分类整理自己的文件夹是重难点。在平时的学习生活中，学生们需要整理自己的书包、整理自己的房间等等，很多同学都有自己整理的一套方法和习惯。对于自己电脑中的文件夹，时间一长文件多了，难免分辨不清，于是选名学生说一说自己整理物品的方法，再一起研究怎样分类整理文件夹中的文件。

经过大家的讨论交流，再加上生活经验的帮助，同学们在借鉴他人的想法后，又创造出属于自己的想法。在接下来的操作时间里，学生们个个使出了看家本领，迸发出很多的奇思妙想。在展示、评价分类整理这一环节时，笔者看到：有的学生是按文件类型分类的，有的学生是按时间分类的，有的学生是按文件大小分类的……同学们边向大家展示分类后的情况，边说出自己这样分类的真实想法。

学生不仅明确了文件分类整理的意图，并根据自己的大胆设想进行了实际的分类整理操作，利用平时生活中所学到的知识解决课堂上所遇到的问题，又利用所学到的操作技能解决生活中所遇到的问题，相辅相成、相得益彰。

三、从学生已有知识经验出发，设计主题

设计主题活动时，教师还应关注学生已有的知识经验，引导学生运用已有的知识去探索新知，不但可以发挥学生的主体作用，还可以让学生主动参与到课堂学习的过程中来。学生从“被动接受”变为“主动探究”，既调动了学生学习的积极性，又呈现出良好的教学效果，有了基础知识的前提辅助，学生的主题活动开展才更实际有效。

如学习《画线》一课，学生已经明白“直线”、“曲线”工具的作用，为了让学生掌握“曲线”工具的妙用，于是笔者设计了“超级变变变”这一主题活动。

一变曲线。让学生掌握曲线工具的使用方法，这是基础也是关键。

二变造型。将弧改变方向，让学生充分发挥想象，可以变成什么造型？

三变组合。曲线和曲线组合在一起，会变出什么图形呢？

在“超级变变变”这一主题活动中，学生不仅牢固掌握了曲线工具的使用，更重要的是能够灵活运用曲线工具成功创作出富有想象力的作品，活跃了思维，发挥了想象，培养了学生的创新能力，真正做到学以致用。

四、从学生个体差异出发，设计主题

小学三年级的学生起点应该是一样的，可一段时间下来，笔者发现学生间存在着较大的差异，因此在设计主题活动时应尊重学生的个性差异，既要充分发挥优秀学生的能力，又要注意一般学生的学习过程，尽量做到满足各层次学生的需求。学生在学完一个单元版块内容后，层次的差异性特别明显。因此在《创作电子小报》这一主题活动中，笔者提出了三个目标，让学生根据自己的实际情况选择完成。

目标一：在老师提供的素材（文字、图片、表格等）里面选择合适的素材进行编辑，可效仿老师制作的电子小报完成制作。

目标二：借鉴老师提供的素材内容，在选择的基础上添加自己想要的元素，完成电子小报的制作。

目标三：根据自己的爱好创作电子小报，主题自拟，要求版面清晰、美观，有一定的寓意。

三个具体的主题活动目标，学生可根据自己的实际情况选定，能力一般的学生通过效仿教师的作品完成任务，操作能力较强的学生自拟主题，寻找素材，制作小报。这样的分层主题活动让每个学生都完成了自己的活动任务，让大家都获得了成功的体验。

从学生兴趣出发、贴近学生生活实际、清楚学生已有知识经验、关注学生个体层次差异，上述四个方面都紧紧围绕学生展开。其实在设计主题活动时，也应整体把握教材，将教材进行二次开发，使主题活动贯穿于教材内容之中，并始终遵循以下四个原则：

1.实践性原则。信息技术学科是一门实践性较强的学科，工具性和实用性是信息技术学科最大的特点，实践运用的主题活动应该是信息技术教学的主要课堂活动。

2.生活性原则。信息技术的学习，为以后的工作、生活奠定了信息技能基础。选择主题贴近学生的生活实际，学生的兴趣会更高，学习效果会更好。

3.激励性原则。信息技术尤其是计算机操作是枯燥的，如何提高学生的兴趣？确立合理的主题，激励学生进行学习变得尤为重要。

4.灵活性原则。有时我们设计的主题不一定能让学生接受，教师要灵活处理好主题的确定和转移；对来源于学生的问题，可以随机转化为主题；根据学生已有的生活经验，引导学生主动发现自己感兴趣的问题，确定活动组织形式，通过讨论、交流确定活动主题。

主题活动，让小学信息技术课堂充滿色彩：学生上课更积极了，观察更仔细了，讨论更活跃了，思维更敏捷了，操作更熟练了，成果也更为出色了。

（编辑：李晓萍）