把握教学难点，贴近学生生活，提高历史教学实效

刘秋鑫

一、如何把握历史教学难点

1.历史教学难点的含义。

教学难点指那些太抽象、离学生生活实际太远、过程太复杂、学生难于理解和掌握的知识、技能与方法。

2.确定难点的意义非常重要。

难点确定了，可以增强教学针对性。教学活动是有目的的行为，只有了解教学难点，才能有目的地设计自己的教学行为，才能有效帮助学生克服学习困难，顺利完成学习任务，实现学习目标。

3.确定教学难点的依据。

确定教学难点的主要依据是学生，通过分析学情确定教学难点，要求教师了解自己的教学对象。

学生是学习的主人，是教学活动的主体，教师要确定教学难点，必须了解自己的教学对象，了解学生的学习基础和认知特点等。

4.怎样解决教学难点。

教师既是学生学习的指导者，更是辅助者，教师的工作是将教学内容化繁为简、化难为易。突破难点的最好办法之一是让历史贴近学生生活。

二、历史教学怎样贴近学生生活

1.真实地再现历史。

所谓教学情境创设，就是根据教学内容，创设出类似史实的情境，使学生感到身临其境或由此启发学生思维，引起联想。历史是不能重演的，但是，历史课堂教学要贴近学生生活，就应当让历史“重演”。

如讲二战时，我播放了有关慕尼黑阴谋、德国突袭波兰、德国突袭苏联、日本偷袭珍珠港、诺曼底登陆这些重要事件的历史影片，极大地激发了学生兴趣。让学生亲身感受到战争的残酷性，印象非常深刻。

2.以社会热点、焦点为媒介进行历史教学，引导学生关注历史。

古人云：“以史为鉴，可以知兴替。”学习历史、记住历史、反省历史，其目的是“以史为鉴”，更好地“面向未来”。正是学习、研究历史的真谛。学生喜欢“历史”，但是不喜欢上历史课，不喜欢学习历史课本知识。中学历史教学的“源头活水”应该是关注社会现实，使教学内容“贴近学生生活、贴近社会”，才能抓住历史教学的切入点，搞好历史教学，发挥其应有作用。

李大钊说：“历史是死的，但解喻是活的，与时俱化。”因此历史教学要贴近社会、贴近现实、贴近人生、贴近学生，这样才有生命力，才能激发学生学习兴趣，促进思维能力发展。

如《美国南北战争》一课，对林肯评价可出示材料“2000年2月，美国有线电视台公布了一项美国历史上41位总统的最新排名，林肯名列榜首，富兰克林·罗斯福次之，‘美国之父’华盛顿名列第三”。

林肯为什么如此受到美国人民的尊敬和爱戴？林肯有哪些高贵品质和人格魅力值得你学习？他的人生经历对你有何启示？

3.方式多样，不要简单说教。

教学方式要灵活多样。注意联系现实，但要恰当，不能牵强附会，不能把话讲得太满，应当给学生留下思考和研究的余地，在帮助和指导学生解决思想问题的过程中，采取与学生探讨的姿态，不应使用教训口气，这样学生才容易接受。

历史学科是一门有血有肉、有声有色、丰富多彩、充满智慧与情感的学科。正确把握历史教学难点，灵活解决难点。让历史贴近现实生活，让学生亲近历史，觉得学习历史有趣又有用，进而喜欢历史、学好历史，提高教学实效。

总之，注重历史教学与现实的结合，才能激发历史教学活力，激发学生学习历史课的兴趣，充分发挥历史教学的德育功能，促进学生综合素质提高。但是，在教学中，应当注意联系现实要恰当，不能牵强附会，不能把话讲得太满，应当给学生留下思考和研究的余地。

功利因素也许会推动学生一段时间，但兴趣才是最好的动力，只有这样，才能真正让学生留住中国文化的精神脉络，也只有这样，才能使学生知识、能力、人格和谐发展。