苏教版二年级数学下册《两位数加两位数的口算》教学设计

蔡国能

一、教学目标

1.使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数。

2.使学生在实际运用的过程中，体会估算的价值，形成估算的方法，并进一步提高比较、分析、抽象、概括、迁移、推理的能力，加深对加法运算的理解，发展数感。

3.使学生在学习活动中进一步提高对数学学习的兴趣。

二、教学重点难点

重点：经历探索两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数的口算方法。

难点：正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。

三、教学过程

1.导入

谈话：亲爱的同学们，在家喜欢看动画片吗？喜欢看哪些动画片？《熊出没》喜欢看吗？

让学生自由发言，说出在家喜欢看的动画片。

师：知道《熊出没》里经常出现的人物有哪些吗？

生：熊大、熊二、光头强……

师：今天我们就一起来看看《熊出没》，熊大、熊二、光头强三位主要人物都登场了，看看谁最厉害。

课件出示情景图：

2.新课探究

（1）观察、发现图中的数学信息。

师：他们在干什么？从图中我们知道些什么？

小组长带领组员认真观察、积极思考、讨论交流。

师追问：我们怎么知道熊大、熊二、光头强他们三个谁厉害，谁摘得最多？猜猜看。

学生认真思考并回答。

生1：光头强最厉害，因为它比熊二多摘了28个，熊大比熊二才多摘了23个。

生2：我要算出光头强和熊大分别摘了多少个才知道。

生3：……

师继续追问：那么想知道光头强和熊大各摘了多少个吗？

师出示问题：

①熊大摘了多少个？

45+23=？摇？摇 ？摇？摇（个）

学生独立列出算式并试着估计结果的大小，小组讨论交流后推荐组员发言。

师：每组估算的结果是多少？

可能出现的结果：

生1：比60要多。

生2：应该不到70。

生3：……

师：怎么估的？说说你的方法。

生1：40+20=60，而45大于40、23大于20；所以比60要多。

生2：40+20=60，5+3=8；所以不到70。

生3：……

师：那谁能快速地说出它的正确结果是多少？

学生举手回答：45+23=68。

师1：请你说一下你的方法，好吗？

生1：40+20=60、5+3=8；60+8=68。

师：是这样做的同学请举手，不是这样做而听懂的同学也请举手。

师继续问：其他同学还有另外的方法吗？

还可能出现的结果：

生2：40+23=63；63+5=68。

生3：45+20=65；65+3=68。

生4：个位上5+3=8，十位上4+2=6，合起来是68。

……

可能有学生说成：5+3=8，4+2=6，等于68。

可适当追问：“4”和“2”各在什么位上，表示多少？说4+2合适吗？应该怎样说？可让学生把正确的口算过程再说一说。

老师根据举手同学的多少判断每种方法懂的同学有多少，再确定怎么引导和讲解，如果懂的同学多只需稍作提示即可。

（2）学生思考后自由发言，师生小结。

师：这么多方法中你最喜欢哪种方法？为什么？用你喜欢的方法自己说一说。

小结：同学们想到用不同的方法口算这道题，真了不起！同学们的方法叫“拆数法”，把两个加数拆成四部分，个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加，最后把两次的结果合起来。或者是拿其中一个加数来拆成两部分，然后再相加。用这些方法（拆数）使口算变得又对又快。

（3）继续探究。

②光头强摘了多少个？

45+28=？摇？摇 ？摇？摇（个）

师：这一题会算吗？用你喜欢的方法试着算给同桌听。

师：除了你喜欢的方法，再找一种方法说给同桌听。

如出现45+30=75，75-2=73，这种算法教师给予适当说明。28非常接近30，我们可以把它看作整十数30相加，再去掉多加的2就可以，这种方法叫凑整，所以在口算的时候，方法不止一种要根据题目特点灵活选择。

（4）初步感受两位数加两位数的进位。

比较两道算式在计算过程中的不同处和相同处。

师：上面两道题口算的思路相同吗？口算时，哪一道题感觉困难些？主要难在哪里？

让学生自由发言，老师加以引导。

3.教学“试一试”

①口算

82+7= 66+9= 64+6=

32+50= 26+40= 14+50=

②口算

32+57= 26+19= 14+56=

23+36= 28+63= 25+62=

25+69= 26+42= 38+44=

③先说说得数是几十多，再计算。

54+14= 38+54= 69+25=

49+37= 26+29= 32+45=

4.课堂小结

谈话：今天我们每一位同学都开动了脑筋，老师真为你们高兴。这节课我们有什么收获？怎样口算两位数加两位数的和是多少？

学生自由发言，师生共同总结。

5.作业加以巩固