关于“接力日记”的指导策略

贺匡军

所谓接力日记，就是将全班学生划分为若干个小组，每小组5人，先让学生自由找合作伙伴，教师根据学生实际情况适当调整，力求做到取长补短、优劣互补，好的更优秀，差的有提高。每小组选出组长负责日记管理与传阅，每周一从各组第一位学生开始写一篇日记，隔日上午上课前传递给组内下一名学生，下一名学生对上一名学生所写日记进行评改，并注明认为写得好的地方和不好的地方，同时下一名学生可以对上一名学生所写日记进行续写或者改写，也可以根据自己对生活的观察写日记。对一些基础差或碰到选题困难的学生，由小组长组织同组学生集体探讨，确定写作方向和题材。每周一个循环结束后，教师组织全班同学对日记进行评比，开展组与组及组之间互评，评选出最佳日记、最佳日记评论和最佳日记写作组。

“接力日记”指导策略有以下几点。

一、激发兴趣，让学生自主参与

1.体会日记的好处

孩子们喜欢听故事，不妨从讲述日记人的故事开始，了解名人与日记。比如：鲁迅、巴金、三毛、余秋雨等著名作家，他们如何在文化苦旅中写下有感而发的日记随笔。雷锋平凡中见伟大的一言一行永远留在定格记忆里——《雷锋日记》。让学生领悟到日记更是成就人格魅力的奠基。让孩子们去网上、书刊杂志中寻找日记人的足迹。

2.自主选择合作伙伴

孩子们都有自己的好朋友、最亲密的伙伴，应让学生自主选择。然后，教师适当调节，尽量做到小组内成员性格、特长多样化，组建合作小组，把全班分成若干个接力队。

3.小组合作设计日记本

让孩子们自主创意，在首页写上全组成员和组长，并设计富有童趣、情趣、志趣的组名，比如：蓝猫队、阳光队、天才队……还可以把座右铭、格言警句作为奋斗目标写下来。

二、提供类型，让学生在选择和指导中提高

坚持日记写作不是件容易的事，教学中应让学生学会观察，捕捉生活中精彩的瞬间，体验生活，同时根据孩子所写日记类型，总结并提供一系列日记类型，给予具体指导。

1.观察日记

引导学生学会观察生活，把观察视点引向家庭生活、校园生活和社会生活。比如，引导孩子了解家人的个性特征。让学生观察自己的父母、祖父母、兄弟姐妹，了解他们的工作状况、起居习惯、待人处世的态度及兴趣爱好等，抓住这些特征，写成记人或叙事文章，反映家人的性格特点、精神风貌。引导孩子了解家庭成员的生活情趣。如长辈关怀晚辈、晚辈孝顺长辈，家人玩耍、游戏、娱乐、郊游等情形，通过对这些趣事的描写，体会家庭生活的丰富多彩、和谐美好。

2.看图日记

在学生还不大会观察事物前，教师从指导看图写话入手，让学生快速领悟观察的要领，如观察顺序：从主到次、从上到下、从左到右、先中间后两边等；观察方法：先整体再部分，抓住事物颜色、形状、大小、质地、用途、种类、生活习性等细致观察。

3.想象日记

孩子特别喜欢幻想，我经常读一些幻想式作文给学生听，让他们边听边想象画面。久而久之，学生听的能力提高了，往往会沉醉于作文创设的情境之中。同时，极大地拓宽学生想象空间，激起学生写想象作文的欲望，再让学生大胆想象、自由表达，根据自己的生活经验全身心投入，想写什么就写什么，爱怎么写就怎么写。

4.实践日记

引导学生利用课余时间种树养花、养龟养虾、养鱼养蛙、养兔养猫等，一边实践一边写观察日记，记下其间点点滴滴，既锻炼动手能力，又丰富生活。另外老师还可有意布置一些体验性特殊作业，比如：让学生跟父母商量好，利用周末时间帮父母做完一天家务活，买菜、做饭、炒菜等，然后写下真实的体验日记，效果非常好。

三、开放个性，引导学生自由式写作

学生积累写作素材，不等于说就能作文了。如果让学生写他们不想写的东西，写的文章就会干瘪无味、毫无特色、没有个性。我在教学中大胆实践，开放学生个性，让学生有选择性地写自己想写的东西，自己命题，实施自由式作文。

生活是丰富多彩的，学生所写的作文应是多元的、多彩的。在学生“接力日记”中有写人记事的文章，还把各种题材体裁引入习作训练之中。“接力日记”可以进行一些不拘形式的小练笔活动，让学生写—些见闻、谈一些看法，说说自己的心里话，记—次活动等，开放学生习作内容。

作文如果只局限于每周两节作文课，拘泥于学校、教室里进行作文训练，是远远不够的。作文训练时间和空间是开放的，时时处处都可以让学生进行作文训练。就训练空间而言，除了在校内进行作文训练外，尤其重要的是让学生走出校外，亲自观察、感受、思考生活，再将自己的所见、所闻、所想充分表达出来。作文训练还可以从课内引向课外。

学生自主作文能力提高光有观察生活的兴趣和自主作文意识还不够，必须有自主作文的技能技巧。学生作文老师看，老师评语学生看，跟老师命题作文一样，都使学生处于被动地位。要改变这种状况，关键还在于培养学生自改能力。叶圣陶先生指出：教师只给引导，指点该怎么改，让学生自己去改、去评，学生不就处于主动地位了吗？形成自改能力是终生受益的。

四、运用策略，在激励中培养写作兴趣

心理学研究证明：一个人如果体验到一次成功的欢乐和胜利的快慰，就会激起追求无休止成功的情感力量。学生习作是他们辛勤劳动的成果，他们渴望成功。教师要善于运用各种激励机制，诱发学生写作动机。坚持鼓励为主、表扬为主，不断激发学生写作积极性。在“接力日记”实施过程中，将开展各组之间质量评比，把学生优秀作文装订成集，让他们自己设计封面、扉页、插图等，并且人手—份，然后，同学之间互相欣赏、评价。

总之，在“接力日记”实施中，充分发挥学生合作作文成果的激励功能，让学生相互赏析，使“好生”的发展如鱼得水，使“差生”的进步如沐春风，共同体验合作成功的快乐。

参考文献：

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