利用课外资源发展学生口语交际能力

李爱红

语文教学其实是关于生活的教学，让学生感受生活，体验生活，融入生活，从而超越生活，提升生活品位，获得自身的发展，是语文教学的根本所在。口语交际是学生语文生活中的一个生活化过程，是思想与语言在生活这个大舞台上碰撞的过程。因此，口语交际能力的提高，仅仅靠课堂是远远不够的，我们必须积极为学生拓展更广阔的、更能够自主参与的口语交际的实践空间，重视课外资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，引导学生挖掘利用课外语文资源，增强学生学语文、用语文的意识，多方面提高学生的口语交际能力。

我校是一所农村小学，学生虽具备初步的口语交际能力，但有待提高。他们喜爱开口，但语言不规范、不完整、缺乏条理性、用词不当。《语文课程标准》强调要调动学生的生活经验，引导学生在有一定实践意义的交际活动中，学会与人交往。我们必须树立新的理念，转变教学方式，充分利用教学资源，采用听、说、唱、游戏、表演等方式，增加口语交流机会，鼓励学生大胆开口，积极参与，寓教于乐，养成良好的语言实践习惯，培养学生口语交际的能力，全面提高学生的整体素质。

一、课内得法，让交际成为一种习惯

所谓的课内得法主要指让学生掌握一定的规范语言，鼓励学生大胆用所掌握的语言进行交际。

课内得法主要来自于课本中规范的语言。低年级可以让学生读故事、背儿歌、演舞台剧等，让学生用课本中语言进行一定情景的语言训练。随着年段的增加，要加大学生的阅读量，让学生掌握规范的语言是学生大胆自信进行口语交际的基础。当然，掌握规范的语言并不是要等到一定的阶段才可以进行口语交际训练，要随着学生年段的增加进行适合年段的口语交际训练，不断提高口语交际的兴趣，让学生明白口语交际在生活中、学习中的重要作用，更有效更清醒地增强交际能力。如在低年级，可以以课本插图为训练材料对学生进行口语交际的训练。课本中大多配有插图，如果老师会利用，就能引导学生用自己的眼光审视画面，就可以有效培养学生的想象能力和表达能力，培养创新意识。如《续讲故事》，教材给了一幅图画，有一只小兔正在散步，小松鼠急急忙忙地向它走来……然后请小朋友把故事讲述完整，再把自己的故事画一画。这就给了学生很广阔的想象空间，结果是各种各样的故事情形使课堂气氛异常活跃。这次口语交际的重点是补充故事的内容，完整地讲述故事。教学时要让学生根据图画内容独立思考，大胆想象，通过自己的想象使静的变成动的，让图活起来。这样便通过“说”拓宽了画面，丰富了内容，提高了口语表达能力。

二、课外得益，营造浓厚的交际氛围

我利用学校里组织的一些有意义的活动，如“艺术节”、“科技节”、“读书节”活动、“六一”活动、班队活动、各项体育活动。在活动之后，学生往往还沉浸在活动的快乐之中，余兴未尽，每位学生都有想说话的强烈欲望。我抓住时机，组织学生相互交流活动过程中自己最感兴趣或最能给自己带来快乐的情节，学生个个争先恐后，积极发言。比如本学期我校举行了“我爱我的祖国”红歌演唱会，“英雄中国”演讲比赛等。每次活动结束，老师都组织学生对活动发表看法，从组织到某个节目，从班级情况到某个演员，从内容到演出形式，从服装到表演水平……学生会拿出评价别人的看家本领，从优点到不足一一评论。交流过程中，教师注意引导学生既发表观点，又注意文明用语，提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力得到了提高。

经过训练，学生的口语交际能力迅速提高，在区校组织的活动中崭露头角。如我校参加区“小导游”比赛，取得了团体特等奖的好成绩，多名学生在区、校讲故事比赛中获奖。

三、资源共享，交际范围不断扩大

口语交际作为一种能力，不仅仅体现在语文课堂上要着力培养，对于任何一门学科来说，得当而准确的语言都是不可或缺的。这就使得语文教师更要注重多种资源的挖掘，把一切可以接触的科目、活动等转变为我们用以培养学生口语交际能力的有利切口，让口语交际的舞台越来越宽广，越来越接近于学生的表达愿望。如开展各种比赛活动，让学生在比赛的紧张氛围内把所思所想恰当地表达出来；如开展学生感兴趣的辩论会，让学生在激烈的辩论中更积极活跃地组织语言，感受伶牙俐齿带来的喜悦；评评课上谁是语言最准确的明星，让学生明白交际的内涵应该更科学；观看一场电影之后开展影评，让学生把自己的见解与大家交流；定期开展读书会，把自己的情感抒发出来，寻找心灵相通的知己，感受语言相通带来的心有灵犀……在一切可见的学习中、生活中，学生越来越意识到交际带给自己的快乐，也越来越愿意参与到语言交际中。

四、走向生活，让交际成为风景

我校还注重利用各种活动，为学生的口语交际训练提供机会，为学生的口语表达搭建平台。

我校依托位于殷墟保护区的地理位置优势，多年来，坚持开展“殷墟小导游活动”，组织学生利用双休日和节假日到殷墟宫殿宗庙遗址景区为游客义务导游，这一活动深受学生欢迎。他们在老师的组织下，学习了解殷商文化，接受岗前培训，认真为游客义务讲解，锻炼语言表达能力和社会实践能力。2015年，我校小导游两次荣幸地为中国教育学会专家考察团、全国关工委考察团的领导当起了导游，收到了领导的高度评价。

在中央政治局常委、全国政协主席贾庆林来安阳视察时，我校高年级学生很荣幸地到殷墟参加活动。我们抓住这一契机，引导学生把这激动人心的时刻介绍给没有去的同学、家人和身边的人，学生们非常激动，在介绍时，热情高涨，激发了表达欲望。

语文课外资源搜集、运用、整合的过程，正是给学生创建了一个崭新的交流的“支点”，学习的“平台”，如果能有效利用，就能在潜移默化中改变原有学习方式，形成团结合作、优势互补、畅所欲言的学习氛围，最终提高学生的学习能力，培养学生的创新精神，在新课标的指引下，使课外学习资源真正的“灵动”起来。