国内有关课程资源开发与历史教师专业发展研究综述

徐寅冰

摘 要： 本文通过大量文献资料的总结，对十多年来国内有关课程资源开发与历史教师专业发展研究的现状进行了归纳总结，并就存在的一些问题提出了建议。

关键词： 课程资源开发 教师专业发展 历史教学

截至2015年5月15日，通过检索“CNKI数据库”中的“中国期刊全文”、“中国优秀硕士论文”和“中国博士论文”。根据已有文献检索结果，笔者从历史教师专业发展研究现状、历史课程资源开发研究现状和两者研究中的不足三个方面进行梳理，予以归纳。

一、研究现状

（一）历史教师专业发展研究现状

有关历史教师专业发展研究的学术论文检索情况：

注：“05”表示论文公开发表年份为2005年，以此类推。

“+”后面表示学位论文（硕士论文及博士论文）的篇数。

根据检索分析，关于“历史教师专业发展”的硕博论文。大体分为四类：第一类主要以某具体地区为例，研究历史教师的专业发展现状、对策等问题。有王爱玲的《中学历史教师专业发展调查与研究——以乳山市中学历史教师培养培训为中心》（鲁东大学，2014）等。第二类主要以个例叙事，在研究历史教师的专业发展。有乔迁的《一位优秀中学历史教师专业发展的个案研究》（西北师范大学，2011年）等。第三类以新课程改革为背景，研究历史教师的专业发展，有孙宇红《试论新课程改革中历史教师的专业发展》（东北师范大学，2003）等。第四类，研究某种具体活动对历史教师发展的促进作用，如郭排行《校本教研与中学历史教师专业发展研究》（浙江师范大学，2007）。期刊论文很多是从背景层面，比如新课程的层面探讨的，也从具体的说课、专家引领、有效教学、校本研修等方面入手，研究课程资源开发。

除以上文章外，在一些历史课程与教学论的专著中有所涉及。如聂幼犁在《历史课程与教学论》（浙江教育出版社，2003）一书中，第十二章专门讲到教师发展是课程之魂；扬州大学朱煜的《历史课程与教学论》（东北师范大学出版社，2005）一书中，第6章专门讲中学历史教师的专业化问题；方美玲在《历史新课程教学与教师成长》（中国人民大学出版社，2009）一书中探讨了新课程下历史教师应具备的素质，还就如何研究、如何反思进行了阐述，探索了中学历史教师专业发展之路；叙事性作品刘铁芳，罗炜的《我的教师梦：历史教师成长叙事》（北京师范大学出版社，2014）则选取了全国各地一线教师的典型成长个案，以叙事方式描述了教师研究的行动过程，通过教师立足课堂和自身实际发现问题、积极探索、不断改进，最后促进教师的专业发展。

通过上述研究的总结，可以看出学者们对历史教师专业发展这一问题做了一定量的研究，取得了相当的成果，但是尚未发现有从课程资源开发视角研究历史教师专业成长的文章。

（二）历史课程资源开发研究现状

有关历史课程资源开发研究的学术论文检索情况：

注：“05”表示论文公开发表年份为2005年，以此类推。

“+”后面表示学位论文（硕士论文及博士论文）的篇数。

根据检索得知，关于“历史课程资源”最早出现在专业杂志上是王苏发表在2002年第6期《历史教学》上的《历史课程资源的开发与利用》一文，最早的硕士论文是2003年南京师范大学王苏的《历史课程资源利用与开发新探》一文。研究上，2002年以前基本处于空白阶段，2003年后研究升温，成果数量迅速增加，内容上也进一步深入。这一阶段，关注历史课程资源的文章呈现不断上升的趋势，相关研究成果越来越丰富。

比较有代表性的文章有：朱煜的《历史学科课程资源的开发与利用》、（《课程.教材.教法》，2002第9期）、宋忠芳的《浅析历史课程资源的开发和利用》（《历史教学》，2006第2期）等。

涉及课程资源的著作，只查询到了刘洋，陈浩编著的《高中历史课程资源的开发与利用》（远方出版社，2005）一书，较为详细地从历史课程资源分类、开发建议上进行了阐述。其实很多著作中都有相关章节，也较为详实地阐述了历史课程资源的开发和利用问题，如聂幼犁主编的《历史课程与教学论》（浙江教育出版社，2003）在第四章第四节专门讲了大教材观与课程资源观；朱煜的《历史课程与教学论》（东北师范大学出版社，2005）在第四节讲中学历史课程资源，等等。

综合以上论著可见，十多年来，通过专家和一线教师的努力，有关课程资源的概念、分类、开发原则、开发途径及开发的意义等理论问题的研究已经比较成熟。

二、已有研究中存在的不足和相关建议

回顾已出版的书籍和已发表的论文可以发现，目前历史教学方面探讨的两大热点问题，即“历史课程资源开发”和“教师专业发展”的专项研究非常丰富，但是将二者统合起来进行的研究目前尚未出现。

不足之处：从研究内容或对象看，除了较多地研究历史教师专业发展的内涵、现状、影响因素、途径等外，也提出了很多促进历史教师专业发展的策略或途径，但是几乎没有把历史课程资源开发作为历史教师专业发展的途径方面的研究。

建议：理论层面应专门研究历史教师专业发展与历史课程资源开发之间的关系。实践研究可以个案进行分析，研究教师如何在课程资源开发的实践中获得专业成长，又如何在在课程资源开发与利用的过程中体现出成长的价值。

个体层面能给想在课程资源开发中获得成长的历史教师提出针对性建议。从宏观层面看，如何基于课程资源开发的视角，为促进历史教师的专业发展提出对策和建议，这是教育部门和教师需要的。

由于历史学科的特点，历史课程资源开发具体的内容与开发原则等要求，不为教育学相关专业人员所掌握熟悉。这一方面的研究期待更多一线历史教师的参与。