对小学英语教学的几点建议

2015-09-10 07:22赵丽丽
考试周刊 2015年50期
关键词:英语单词单词情境

赵丽丽

1.努力让学生尽量掌握所学单词

教师应教会学生用掌握的单词进行新句型对话,对话中照顾不同发展程度的学生,做到难易得当,尽量让每个学生都有练习机会,增强学生学习信心,提高对话反应能力。每课讲授完后,要求学生尽量熟读,记忆单词,会做基本的对话练习。由于学校教学条件的限制,个人自身能力的缺陷,学生自身或家长存在的因素,以及学生薄弱的英语学习基础,使得英语对话的练习显得相对薄弱。同时,学生相对读得多,而练得少,有待进一步加强。

2.努力狠抓英语新单词和句子的学习

在班级里选出表现优秀且读音规范的几个学生,任英语小组长,由他们带动分配小组里学生的英语学习。经常抽查他们的英语单词和句子的学习情况,使学生自觉地加强巩固所学单词和句子;必要时在课前抽几分钟时间,要求英语大组长带动全班,集体朗读复习近期所学的英语单词和句子。既要学习新知识,又要巩固旧知识,两方面都不能松懈。保证所学的单词和句子的正确记忆,为对话练习及书写打下基础,保证英语单词和句子的正确性,提高英语听力的准确性。除此之外,还要为学生区分易混、易错的地方,使学生心中有数,提高判断应变能力。

3.教学目标明确,重点培养学生运用英语的能力

学生能够在四十分钟里充分锻炼对英语的语音、语感,能够做到温故而知新。例如学生在学习colours的时候,在我的指导下,对教室的各种物品的颜色进行问答,然后每个学生画一幅自己喜欢的图画,涂上颜色,接着开始pair work,进行“What colour is...?”的练习。

注重英语的工具性,关注学生的创新意识,把英语同其他课程联系起来,这样对学习英语有很大的促进作用。例如我在黑板上出示几幅由各种图案组成的画,要求学生用英语说出“What can you see in the picture?”我从学生说的各种不同的事物中,感受到他们思维的活跃。

4.利用情境呈现

有的老师为了节省时间,上对话课就是直接读句子或者写句子,然后翻译过来再领读,学生跟读,学生都能读会了就完成任务了。这样枯燥灌输式的教学,或许节省了一点时间,但省去了学生思维、理解、体验的过程,也省去了对学生学习兴趣的培养,学生处于机械记忆状态,处于一种小和尚念经、有口无心的状态,所以印象不深刻,忘记得自然快,更谈不上灵活的运用语言了,这种做法非常不可取。人类学家马林斯诺指出:“如果没有语言情景,词就没有意义,也不能代表什么。因此词语只有在情景语境中才能产生意义。”同样,对话也是如此。对话是在一定情景下的习惯性语言,脱离了情境,对话也就失去了意义,当然,在课堂教学中,教师不可能把生活中的真实情境带入课堂,但可以针对每单元对话中出现的新语言点,把握好重、难点,针对重、难点句子创设接近学生真实生活的语言情境,帮助学生理解、掌握对话内容,加深记忆。可以用真人、实物、动作演示、图画、电教手段、简笔画等创设情境,经过呈现,学生初步感知、理解了语言。接下来就到了操练的阶段,操练对于句子的掌握具有重要意义,因为感知和理解不能代替运用,而真正学会运用,必须有这种模拟的操练和练习,操练有不同层次和阶段,依次为机械操练、意义操练。

5.结合音乐和美术,穿插于英语教学中

把美术运用在课堂中,主要是针对个别形象的英语单词的学习,因为一时可能找不到实物,所以我们就可以画出来,使小学生加深印象。例如有一次上课,我准备了一些图片教学生用英语说各种动物,这时,有个学生提问:蝴蝶用英语怎么说,我告诉学生读“butterfly”,但我没有准备这张图片,所以我就在黑板上画了一只美丽的蝴蝶,接着,我让学生利用剩余的时间边画边读边记这些单词。

至于音乐,主要运用于同类较多的单词学习中。《字母歌》就是一个很明显的例子,当我教了26个字母后,就教唱《字母歌》,学生很快就掌握了26个字母。显然,唱歌是提高学生记忆力的最有效方法。所以,我教了10个数字以后,又教学生唱《数字歌》,教了各种颜色,我又教学生唱《颜色歌》,还有《星期歌》、《月份歌》……这些都是一些简单的英语歌曲,学生一唱就会。当然,教师还可以自己编一些英语歌曲,只需套用学生学过的一些简单的或者是熟悉的曲子就可以。这样学生既唱了歌,又学了英语,一举两得,何乐而不为呢?

6.创设目的明确的课堂活动,激发学生兴趣,让学生“动”起来

我原本以为高年级的孩子对于小组加分、盖印章会满不在乎,于是进了四五年级我几乎没再用过这些招数,一次学习十二个月份的单词时,我用了一种老方法复习巩固这些月份单词,先把班级按照座位分成三大组,然后告诉他们做一个“What’s missing?”的游戏,猜中的前三个单词每个3分,中间五个单词每个2分,后四个单词每个1分。我先把八月份August的单词卡片藏了起来,让学生猜,很多学生知道August的音不好发,一般不会猜中,于是其他学生在纷纷举手猜单词的过程中复习了其他单词,同时锻炼了听力,终于有一名学生猜中了,我拿出了卡片,他们组的学生立刻欢呼雀跃起来,像重大奖一样兴奋。

在小学英语教学中,我们不应只把孤立的单词、句型灌输给学生,让其死记硬背,而应该创设形式多样的活动,真正激发学生的学习兴趣,让学生动起来,主动参与到课堂中。

7.让学生树立自信

单词说上几十遍学生都记不住,我们不能责怪自己的学生,记不住就记不住,责怪他是没有用的,只会让他更着急从而怀疑自己,更有甚者否定自己,放弃自己学好语言的天分。要培养他们的自信心,记不住就要帮助学生找方法记。

其实,小学生学习英语,主要是学习口语。如果基础没有打好,以后学起来就会带来很多麻烦,所以,教师在教学时一定要让学生发准每个音,读准每个单词。而且针对不同的年级要采用不同方法。如低年级就要以游戏活动为主,在各种有趣的活动中让学生学好英语,而中、高年级要在课堂中多听录音读、多练习说。简单地讲,学好英语的方法不外乎四多:多读、多听、多说、多写。

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