浅论初中化学实验探究教学的意义

丁彩霞

九年义务教育是培养创新人才，建立创新思维的教育。中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此中学教学、素质教育中创造意识的建立显得尤为重要。中学化学的基础知识教学，大多是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现，但是化学是一门以实验为基础的学科，在许多教学环节中都能多方面地培养学生的创新意识和创造能力。

我们现用教材是课改教材之一，它的特点之一就是增加实验探究教学，科学探究是课程改革的突破口，以激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。化学实验探究营造了一定氛围，引导、启发学生模拟、探究科学的实践活动，发现新现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学化学教学中的实验探究教学。它让学生在教师引导下，运用已有知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，学生通过自己设计方案，进行操作实验，探索问题和解决问题。因此，我认为实验探究教学具有以下几个优点。

一、有利于培养学生终身学习的意识和能力

科学的教育方法不仅是要让学生学习大量知识，更重要的是学习科学研究过程或方法，让学生有更多机会主动体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。实验探究作为一种教学方法的重要性越来越明确了。如果要学生学习科学方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究过程中更好呢？面向二十一世纪的初中化学教学，不仅要提高学生的知识水平，而且要关注学生全面素质的提高，学生自己动手探究做实验由被动变为主动，显示其在教学活动中的主体地位，充分体现素质教育的主体性。

二、有利于充分发挥学生的主体作用

目前，传统的教育教学思想和陈旧呆板的教学模式在一些学校仍然占据主导地位，其主要表现为：教师期望的是学生按照自己的设想给出答案，教师的任务就是努力“引导”直接得出预定答案，这种只重结果，不管学习过程，不顾学生心理体验和心理感悟的呆板的教学严重忽视了学生个性发展，影响了学生的身心健康，扼杀了学生的求知欲和创造性思维品质的培养。而化学实验探究教学正是基于顺应现代化学课程改革的发展，废除旧的教育体制、教学方式。初中化学是一门以实验为基础的自然科学。许多基本理论、基本概念、物质的性质、制法都是以实验为基础，旧的教材中，设计的实验都是验证性的，这只能说明某一结论是正确的，然而，得到这一结论的过程如何却被忽略。其实，科学家得到任何结论、任何发现都是需要一个探究过程，如果教学中将一些验证性实验改为探究性实验，那么在探究过程中会充分体现学生的主体地位，显示出学生个体的自主学习。新课程标准指出：学习是一种个性化行动。教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命活力。探究性实验教学重视联系生活和社会实际寻找学习课题，强调学生通过主体性学习活动获得体验。

三、有利于挖掘学生潜力，培养创造力

传统的教学模式往往是教师牵着学生的鼻子走，致使学生一味地去背、读、记，没有时间顾及发挥自己自由的创造性思维。实验探究教学侧重于学生的学习过程，是由学生在一定情境中发现问题、选择课题、设计方案，通过主体性的探索、研究求得问题解决，从而体验和了解科学探索过程，养成自主探究、创新的意识和习惯，形成和提高创造能力。它能给学生提供一个探索知识的宽松环境，让他们在成功的设计和实验操作的愉悦情境下，潜力得到充分发挥，思维更加活跃。在对未知领域的探索过程中，通过自己的实验操作和验证，积极地去思考、探索，从中迸发出更多智慧和灵感。

四、有利于培养学生的发散性思维能力

初中化学实验往往片面强调操作上的共性，而忽略了其特殊性。学生为了记忆方便会过于死背问题，不会创造性地解决问题。通过发散性思维方法的培养，可以提高学生能力。比如：在讲氨分子扩散实验时，由于提出的问题，要求教师引导学生讨论氨水中除了存在氨分子外，还含有哪些粒子，通过教师引导和学生分组讨论可知，氨水中除了存在氨分子外，还含有水分子、OH 、NH 三种粒子，到底是哪种粒子运动到另一个烧杯中使酚酞试液变红呢？还须进一步用实验验证。这就很好地开发了学生的发散性思维。

五、有利于培养学生的观察能力

化学实验探究教学是引导、启发学生去模拟、探究科学的实践活动，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质现象的本质和规律，化学实验探究是化学教学的重要组成部分，有些学生只会看实验，但缺少正确的观察方法，通过实验探究，可以培养学生的观察能力。如要明确的观察对象，要注意观察顺序。按反应前、反应中、反应后的顺序分别观察反应物、生成物的颜色、状态等变化，还要根据分析观察结果得出科学结论。

总之，实验探究教学体现了知识的传授应该从学生实际出发，与学生的实际经验相结合，在活动中学习、观察、体验，使学习活动本身能引起学生进一步的探索兴趣而不至于泯灭探索的好奇心。我们深切体会到它是培养学生的观察能力、分析能力、推理能力和学习兴趣的主要方法。我们坚信随着实验探究教学改革的不断深化，实验探究在培养学生的各种能力方面将发挥越来越重要的作用。