探讨小学语文教学如何实现减负增效

陈柳艳

摘 要： 随着新课程改革工作的推进，小学语文教学不但作出了调整，在原有减负的基础上，还提出了减负增效的教学理念。新时期，减负增效成为小学语文教学最重要的任务。如何真正做到减负而不减质，直接关系到小学生的身心健康。基层小学语文教师应该致力于探索小学语文实现“减负增效”的有效途径。

关键词： 小学语文 减负增效 有效途径

小学阶段是孩子身心发展的重要时期，也是培养孩子良好学习习惯的关键时期。小学语文基础知识较为繁杂，小学生面临沉重的学习压力。小学语文的教学目标是让学生掌握基本的语文知识，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。因此，小学语文实现减负增效具有十分重要的意义。小学语文教师要改变传统的教学模式，从学生的个性特点出发，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学质量和教学效率，达到减负增效的目的。

一、小学语文课堂教学现状

当前大部分小学语文教学采取传统的教学模式，以教师教为主，教师大量灌输，学生被动接受，课堂的主体角色不突出。小学语文的评价体系未能及时作出调整，考试模式与升学模式没有相应的变化。升学率仍然非常受重视，一些家长更看重名校，如果学校的升学率低下，那么家长与学生就会选择其他升学率高的学校。这就使得减负计划难以实施。因此，教师要不断探索教学方法，把学生当做减负增效的主体，调动学生自主学习的积极性与主动性，提高学生明辨是非的能力，从真正意义上实现学生语文学习综合能力的提高。

二、小学语文教学实现减负增效的有效策略

减负增效，顾名思义就是减轻负担，增加效益或效能。在教学领域，它是指学生负担减轻，提高课堂教学效率。在当前形势下，减负增效是重要的教育任务。从语文学科的角度来讲，探讨减负增效的教学策略，提高学生的综合能力尤为重要。

（一）优化课堂教学结构

小学语文教师是实现小学语文减负增效的主力军，小学语文课堂教学改革成效如何很大程度取决于教师素质的高低。教师必须不断充实教学知识，提高专业教学技能，探索教学方法，优化课堂教学结构。由于小学语文基础知识繁杂，教师应该充分发挥引导者作用，督促学生主动完成学习任务。同时，明确学生的课堂主体地位，把课堂还给学生，留给学生时间自由讨论与提问。如在学习《坐井观天》这一课时，教师充分尊重学生的个体差异，对于不同基础、不同接受能力的学生分别设计“掌握‘坐井观天’成语的意思及运用”、“结合生活中遇到的人与事，谈一谈对坐井观天的见解认识”等题目，让不同层次的学生在原有的基础上都有所提升。学生在这种教学结构下，对课堂教学的重难点一目了然，清楚自己的疑问所在，及时请教教师。这样课堂教学效率能够得到大大提高。

（二）指导学生掌握有效的学习方法

古语云：“授人以鱼不如授人以渔。”只有实现小学语文的减负增效，指导学生掌握有效的学习方法，才能从根本上解决学生负担过重的问题，实现打造小学语文高效课堂的目标。因此，教师在教学过程中既要引导学生理解与掌握教材基础知识，又要帮助学生对所学知识进行分类、总结与拓展，在分析过程中形成一套适合学生学习与发展的学习方法，从而激发语文学习兴趣，在愉快、轻松的环境下获取知识，达到减负高效的目的。如在记忆策略中可以实施：复习策略、联想记忆、歌谣记忆、口诀记忆等。学生根据个性特征选择相应的记忆方法。再如教师作文教学方面，可以鼓励学生摘抄经典名句、背诵名家名篇、积累经典美文等积累写作素材，为今后学习奠定坚实的基础。

（三）优化作业布置

教师布置作业的目的在于帮助学生巩固课堂所学知识。教师在布置作业时要遵循少而精的原则，根据课堂教学内容与目的，科学、合理布置作业，使学生能够在学校完成作业，为学生减轻学习负担。如在《要是你在野外迷了路》这一课中，教师明确教学重点，通过大自然辨别方向，培养学生对大自然的热爱与观察大自然的兴趣。并根据近义词组“诚实和忠实”、“紧张和慌张”设计了选词填空：

（1）小花不说谎话，是个（ ）的好孩子；狗是人类（ ）的朋友。

（2）因为没复习好，小明在考试时非常（ ）；看他（ ）地走出考场，估计是没有考好。

在学生完成练习之后，我对这两组近义词作了简单、通俗的解释：“诚实是不说谎话，忠实是很忠心；紧张是因为害怕而产生的情绪，慌张是不够冷静。”这样学生对两组近义词有了基本的了解，再加上题目设计得贴近学生生活，学生有一定的体会，通过练习便理解与掌握了。

（四）运用多媒体辅助教学

随着信息技术的迅猛发展，多媒体集声音、图像、视频于一体，能够创设生动的教学情境。如果在教学中合理运用多媒体技术，则能充分调动学生的学习主动性，进一步加深学生对知识的理解，提高课堂教学效率。如语文S版二年级下册《快乐的节日》这一课，要求全文背诵。如果是纯粹地背诵，学生任务繁重，就会产生畏难和抵触的心理。教师可以将课文制作成课件，以《我爱记歌词》的形式展示出来，让学生填空，在个人赛、小组赛中相互比较，直到背诵得滚瓜烂熟。也可以将课文内容制作成动画图像，使学生的记忆更深刻，看着动画便能想起课文内容，轻松地完成课文背诵。

总之，减负不能以降低教育质量为代价。每位语文教师都应该潜心钻研教学方法，让减负增效渗透于课堂教学的各个环节，让学生在轻松愉悦的氛围中高效获得新知，快乐成长。

参考文献：

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[2]江小姜.浅析小学语文课堂教学中的增效减负策略[J].读与写（教育教学刊），2013（03）.

[3]支俊华.小学语文课堂教学中多媒体运用的减负增效[J].中国教育信息化，2014（18）.