《传统文化的继承》 教学设计

王秀萍

教学内容分析

【课标要求】

解析中华传统文化在现实生活中的作用，阐述继承传统文化要“取其精华，去其糟粕”的道理。

【教材分析】

第一目“传统文化面面观”，从传统文化看文化具有继承性。第二目“传统文化在今天”，阐述传统文化具有相对稳定性和鲜明的民族性，从两个方面阐述传统文化对于社会发展的作用。第三目“取其精华，去其糟粕”，懂得正确对待传统文化的态度是什么。

教学重点：对待传统文化的态度传统文化的特点。

教学难点：传统文化的特点。

一、学生学情分析

学生在横向上学习世界文化多样性及文化传播，从纵向上了解文化的继承性。在当今社会，对于祖国的传统文化，学生比较冷淡而热衷于过洋节，对于统文化了解甚少，通过本课的讲解，使学生树立对传统文化的正确态度。

二、教学目标分析

1.通过欣赏视频四合院、书法、绘画、舞狮子、古筝等传统文化赏析生活中的传统文化，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化的热情。

2.通过介绍四合院、“孝”的思想在现代社会生活各方面的延续及其影响，让学生了解文化的继承性。分析传统文化的相对稳定性和鲜明的民族性，解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，明确一个民族、一个国家只有发挥传统文化的积极作用，克服传统文化的消极作用，才能兴旺发达的道理;阐述继承传统文化，发挥传统文化的积极作用的正确态度是“取其精华，去其糟粕”。

3.通过引导学生身体力行表达对父母的爱，培养学生爱戴父母、尊敬父母之情。

学生分析：当今社会，对于祖国的传统文化，学生比较冷淡而热衷于过洋节，对于统文化了解甚少，通过本课的讲解，使学生树立对传统文化的正确态度。

三、教学过程分析

[创境激趣]

多媒体课件展示传统文化欣赏：四合院、书法、绘画、舞狮子、古筝。

设问：观看录像，体会录像中有哪些传统文化的表现形式？

学生回答：四合院、书法、绘画、舞狮子、古筝。

教师总结：四合院是中国传统的建筑，是传统文化的重要标志;舞狮子是中国的传统习俗，是传统文化的重要表现形式;书法、绘画、舞狮子是中国的传统艺术，是传统文化的重要组成部分。

设问：哪位同学介绍四合院的特点？（学生发言）

现在的北京城是从700多年前的元代开始兴建的。正规的四合院坐北朝南，由北房、南房和东西厢房四面围合而成，由此得名。四合院建筑的布局，是以南北纵轴对称布置和封闭独立的院落为基本特征的。

设问：大家知道北京的四合院展现了哪些传统文化吗？（学生讨论）

学生探讨后，教师归纳：四合院的建筑格局符合儒家的礼教思想和道家的天人合一思想。居住在四合院，人们在满足衣食住行需要的同时，也得到了友谊和信任。院内植树栽花、饲鸟养鱼、叠石造景，居住者可分享大自然赐予的一片美好天地。居住在四合院，人与人之间容易产生安全感和归属感，容易形成凝聚力和亲和力，有利于形成和谐气氛。

[引思明理]

以上我们从习俗、建筑、文艺、思想不同的角度，感受了我们生活中的传统文化，我们可以这样概括：

设问：通过以上事例的分析，能不能概括出“传统文化是怎样形成的”？

（学生探讨，可以分小组讨论）

学生讨论后，教师归纳：传统文化是在长期历史发展过程中形成的，并保留在一个民族的现实生活中，其形成过程说明文化具有继承性。没有文化的继承，就没有文化的积累。从传统文化的多方面影响，我们可以感受到传统文化的继承性。

结论：文化具有继承性。

我们能否运用以上事例，总结出传统文化的涵义呢？

学生回答，教师总结：

请同学们看案例（PPT展示）：

设问：连战、宋楚瑜在访问大陆期间，无论行程多么紧张，他们都去拜祭黄帝陵、去祭祖，这说明了什么？

学生探讨后回答，教师归纳。

教师：再过几天是我们的什么传统节日（学生：中秋节），每逢佳节倍思亲，中秋节是阖家团圆的日子，海峡两岸的人们都在庆祝这一节日，因为我们有着相同的传统文化，传统文化中始终涌动着祖国统一的认同感。在节日的这一天，人们在家里赏月吃月饼，不与父母住在一起的人要回到父母家中看望父母，即使不能回家也要打个电话，向父母问候，这是文化中“孝”的思想的表现。现在我们看看我国传统思想中“孝”的思想。

前一段时间在语文课上我们写过一篇有关忠孝的作文，有同学写有关古代的孝、现代的孝或者二者之间关系的吗？可否读读让大家一块分享你的观点。

对于古代的孝：学生读文章。多媒体展示古代孝的楷模。

（案例：古代：埋儿奉母、亲尝汤药;当代：孝子大学生张尚昀;感动中国人物田世国）

教师总结并提炼观点：对于古代的孝，刚才的同学认为有好的一方面也有不好的一方面，例如在二十四孝中，子女对于父母的爱与关心是精华，但是他们采取的方式是不对的，是糟粕。

教师根据文章提炼观点进行总结：现代的孝是子女与父母在平等的基础之上子女对父母的关心与爱戴。

设问：为什么子女对父母的关爱这种传统思想文化能够保留到现在呢？

学生回答。

教师总结：传统文化一旦形成就具有相对的稳定性，保留其基本特征，但其具体内涵却因时而变，即传统文化的另一个特征：相对稳定性。

刚才我们分析了古代的孝与现代的孝，那么对于古代的孝，我们应该采取什么态度呢？

学生回答。

传统文化中哪些是精华？哪些是糟粕？其判断的标准是什么？

学生讨论回答。

教师总结：

[体验导行]

“孝子”，本是指对父母孝顺的子女，而如今有些人却说“孝子”就是父母孝顺子女。他们是否真正继承了传统文化中的“孝”的精华？结合现实生活说明，作为中学生的我们是怎样孝敬父母的，能谈谈切身感受吗？

继承优良传统——我们在行动！（配有音乐《父亲》）

1.对父母讲话态度恭敬，语气亲切。

2.听从父母的教导和正确的意见，不顶嘴、不发脾气，不让父母生气。

3.上学时要跟父母说再见，放学回家要告诉父母我回来了。

4.平时出入家庭要和父母打招呼，告诉父母地点、时间免得亲人挂念。

5.吃饭要等父母一起吃，好菜要请父母先吃，中高年级学生要为父母盛饭。

6.父母下班要为父母倒茶，请父母休息。

7.记住父母的生日，到时向父母表示祝贺，并做一件让他们高兴的事。

8.父母不舒服要主动问候，生病时要为他们端水送饭。

9.不向父母提过高的要求;自己能做的事自己做，并尽力帮助父母做些力所能及的家务活，等等。

设问：通过以上内容的学习，你们能够归纳出我们今天学习“传统文化的继承”这一框，

应该形成哪些基本理念？学生回答后，教师归纳。

四、教学活动反思

我国传统文化源远流长，浩如烟海，内容繁杂。本课的教学思路是以传统文化中传统思想作为知识点讲授本课知识，以“孝”为主线贯穿整堂课的内容，以连战、宋楚瑜的例子，以传统思想中“和”的思想、中秋节作为辅助充实课堂知识，使其不至于显得太单薄。以孝作为升华，对学生加强孝思想的教育，能对学生进行情感价值观教育，使学生在学习知识的过程中提高对父母养育之恩的认识，从而有孝心。