高职语文课型改革的实践研究

许海红

摘    要： 新时期社会发展对高职教育提出了更高的要求，随着课程改革的推进，高职语文教学迫切需要作出改变。本文针对高职语文课型现状，详细论述了课型改革的实践探索，提出了更符合高职教育要求的全新课型。

关键词： 高职语文    课型改革    实践探索

高职教育承担着为社会输送大量高水平技能型人才的重任，高职语文教学对于学生综合素质的提高至关重要。在当前严峻的就业形势下，高职语文教学需要通过深化改革，更好地提高学生文化素养和综合素质，培养学生成为符合社会需求的高素质人才。

一、高职语文课型现状分析

高职院校偏重于职业技能的培养，重视学生的动手实践能力，语文等文化基础课程呈现边缘化的趋势，导致学生的人文素质下降，思辨能力不足，在语言表达和与人沟通的能力欠缺上体现得尤为明显，个别口语基础差的学生毕业后连面试都很难应付。

究其原因，虽然有语文课程课时分配、学生不重视等方面的原因，更重要的是依然采用传统填鸭式的教育模式，语文教学中老师与学生缺乏沟通，知识教授单向化，学生被当做知识的消极接收器，始终处于被动地位，学习仅仅是为了考试。在传统的“满堂灌”的教育模式下，高职语文课型仍保持传统因循守旧，讲读课是最主要的课型，讨论课、演示课、实习课等课型极少，课型的缺乏创新必然导致教学效果不尽如人意，使高职语文教学陷入落后的泥潭，教学改革难以有所作为。

二、高职语文课型改革的实践探索

课型改革需要以学生既有经验为基础，以就业为导向，围绕学生的发展，在知识传授的过程中注重学生建构力、创造力的培养，积极创新项目引领、任务驱动等课型。

1.课型改革的基本原则

首先，课型改革需要符合学生实际，要深刻理解学生的认知特点和主观需求;其次，课型改革需要重视扩展性，高职教育为就业服务，语文教学需要围绕就业为中心，重视就业能力的培养，重视与专业课程的衔接渗透;再次，课型改革需要强调学法指导，学习能力是现代人才最重要的能力之一，“授人以鱼不如授人以渔”，要注重引导学生掌握自主学习的方法，重视学生主体作用的发挥;最后，课型改革需要重视多样性和灵活性，围绕不同知识的传授或不同能力的培养，灵活采用不同的课型，例如项目引领型的教学有助于增强学生运用知识解决实际问题的能力，演示型的教学有助于扩大学生的知识面，而且使知识直观化降低迁移难度，等等。

2.课型改革的实践

结合高职教育的要求与语文学科的特点，本文特提出几种不同于“满堂灌”模式的课型：

（1）综合型。这一课型重视学生的“实作”，强调学生的主体活动，如范例课等课型，是一种生成性学习的课型。其教学模式为，教师为学生提供多方面的丰富信息，由学生自主收集、整理并优化组合，在有机结合的过程中生成新的信息和知识，其优势在于有助于培养学生的学习、实践和创新能力。

（2）研究型。这一课型重视学生的研究性学习，与传统的讲授课存在很大的差异，通过提出问题引导学生主动探究，在发现、分析、解决问题这一研究过程中获取知识和提高能力。研究型的课型依托于“问题”，发展于“过程”，重视师生、生生间的交流，因此语文教师要精心设计“问题”，将其作为教学的中心，注意合理引导学生发现问题、分析问题直至解决问题，帮助学生学会收集、整理、分析和运用资料，使学生树立分享个人成果并从集体受益的团队观念。

（3）互动型。这一课型强调“互动”，与传统的教师主体型的课型有很大差别，从教师主导、主体发展为教师引导、学生主体，教师发挥组织、引领、指导的作用，学生发挥主体作用，师生、生生间的交流更加通畅和深入。

（4）开放型。这一课程强调“开放”，与传统的“闭合型”相比更重视与社会发展保持同步，在教材基础上从社会生活中广泛取材，与外部世界和网络世界紧密联通。开放型的语文教学不仅扩展了时空，极大地丰富了教学信息量，使教学转变为了过程式、探究式的教学，学生的兴趣更浓厚，教学效率更高，效果十分显著。这要求教师引导学生学会获取、利用丰富的信息，用积极的态度甄别有价值的信息，正视学生的个体差异。

3.课型改革的反思

其一，课型改革不能换汤不换药，其根本前提在于突出学生的主体作用，以生为本，重视教学对学生就业能力的提高。以演示课为例，传统教学中多由教师讲授展示，在课型改革中采用人人参与、个个展示的方式，取得了很好的效果，使学生的主体作用得到了最大限度的发挥。

其二，课型改革要落到细处、实处，要有创意有创新并将其贯彻落实。例如小组合作学习中可以用学生名字命名组名，起到了激励作用，采用课评、日评、周评的小组考核方式和小组位置轮流制，使每个学生都得到了全面锻炼。

课型改革需要采用多样灵活的考核方式和标准。以往的语文教学以成绩为唯一考核标准，高职教育更重视学生实践能力和综合素质的提高，因此有必要丰富考核方式与标准，如一篇读书笔记即为一次考试，考核标准扩展为学习态度、个性特长、进步程度等多个方面，更好地发挥激励学生成长的作用。

高职教育的目标在于培养符合社会需要的一线技能型人才，当前高职毕业生就业面临较大的困难，原因在于一些毕业生技能水平不高、身体素质不强、心理承受能力和处事能力较差。对于高职语文教学而言，既需要突出高职教育的特点，又需要抓住教书育人的本质，通过课型改革提高教学实效性，使学生具备较高的文化素养和心理素质。

参考文献：

[1]吴忠豪.求真：语文课型改革探索[J].语文建设，2015，01：15-17.

[2]夏建国.高职教育课程模式及评价[J].教育发展研究，2005，15：85-87.

[3]李香丽.浅析语文课型的现状与课型转换[J].中学课程资源，2008，09：51，53.