用细节为写作增添光彩

张昌伟

我听过很多优秀的作文课，仔细研讨，究其原因，就是能在细微处下工夫，让人们处处体会到写作的闪光点，感受到课堂的魅力。在作文教学中不仅要从大处着眼，注重写作课的效率，还要从细节入手，用细节为写作增添光彩。结合教学实践，我试着从以下方面探讨对写作教学有帮助的几个细节。

一、联系音乐细节，为写作增添光彩

在写作课例，如果能紧扣音乐这个细节，那么不仅能缓和学习气氛，更能为写作增添灵感。每节活动课我都准备了一些相配套的音乐，利用多媒体结合活动，以音乐的感染力促进学生的思维，促发内心的情感表达，从而能写出具有真情实感的作文。如在上《我的母亲》这一课时，我选了《懂你》和《天之大》这两首歌，配上歌词。学生被浓浓的情感和深情的歌词所打动，写下了《素描母爱》、《血脉》等佳作；在上《羚羊木雕》这一课时，我先播了一首《我多想唱》，一下子引起了学生的共鸣，最后的《海阔天空》又引起了大家的思考，活动后就有了《静静的歌唱》、《感谢对手》等作品……优美的旋律，典雅的歌词都能很好地唤起学生的写作意识，适当合理运用这个细节，将使写作更轻松。

学生作品：描下母亲的手，我懂你。爱的深沉，就在那枯干的每个掌纹里。《素描母爱》

烦恼过后，我感谢对手，谢谢你曾经看轻了我，让我有了面对困难的激情，让我不低头，更精彩的活着。《感谢对手》

二、联系文本细节，为写作增添光彩

教材是基础，充分利用文本中的细节，就能更好地进行写作教学。

1.从题目细节入手。写作时往往可以从教材借鉴，写同题作文。这样就可以把题目作为读与写之间的联结点。如教学《童趣》时，我们就可以同题写自己的童年趣事与课文相映成趣，体会童真的可贵。

学生作品：池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天。那池塘边，就是我童年的乐园。《童趣》

2.从内容细节入手。写作的内容相似就可以结合文章，把内容作为读与写之间的联结点。如教学《中国石拱桥》时，就可以结合石拱桥历史悠久、结构坚固、形式美观的特点写写《家乡的石桥》，找到说明和记叙的异同点。

学生作品：好想再摸摸这座桥，追寻点童年与外婆的美好回忆；好想再看看这座桥，寻觅着昔日我与外婆嬉戏的身影；好想再听听这座桥，细听幼时外婆哼唱的童谣……《家乡的石桥》

还可以把内容作为一个切入点，展开写作。比如特级教师余映潮在上《端午的鸭蛋》一文时，他不仅满足于对这一篇文章的鉴赏剖析，而且让学生从不同的角度写对文章的理解：写家乡的特产，写家乡的民风民俗，写家乡的美食，写对美好端午的怀想，写我了解的饮食文化，写对故乡的热爱之情，写对童年的美好回忆……充分利用了教材资源，就能获得更多写作灵感。

学生作品：“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，江南的雪没有层层叠叠，也没有年代久远。有的却是自己的空灵……《江南雪》

三、联系练习细节，为写作增添光彩

1.抓住练习中的复述内容这个细节训练写作。复述课文。教材中小说、叙事散文类的课文较多，都有较强的故事性，学生把握内容必然要熟悉它的故事情节。课后练习时，常常就有指导学生叙述故事片断，归纳故事情节，复述全篇课文。有的语文权威把这种写作法称为“创造性复述”。这种训练要求合理想象，合乎原文。可以模仿课文形式进行口述，学习范文的遣词造句的特点。如讲《芦花荡》时，让学生复述课文中故事。上《走一步再走一步》时，让学生用第一人称讲讲冒险的片断……这样，对于想说又不知怎样说的学生是一次很好的写作训练。长期坚持训练，不仅激发学生的创造性想象，而且使学生的语言得到提高。

学生作品：我战战兢兢地登上了石架，风在耳边呼啸，我不敢向下望。小伙伴都走了……《走一步再走一步》

2.抓住练习中的开放性题这个细节训练写作。课后还蕴藏一些多元化、开放性的问题，它是训练学生发散性思维从而进行写作的很好材料。如“愚公应该移山还是搬家？”、“不识马，谁之过？”、“鲁迅踩坏风筝究竟有没有错？”、“夸父追日值得吗？”、“人要不要有一点童趣？”，这些问题反映了学生不同的人生观和价值观，可谓见仁见智，答案不尽相同。写作时就需要全景扫描，多方辐射，只要言之成理，则不要求意见统一。

学生作品：夸父追日的精神像一支火炬照亮我前行的道路，无论付出多大，我会依然追赶下去。梦想不灭，执著拼搏……《夸父追日赞》

四、联系生活细节，为写作增添光彩

只有在细节上，我们才能征服读者。我们在写作时，一定要有属于自己的独特感受和发现，这样才会引起读者的兴趣。我们要做生活中的有心人。

1.在历史的天空里寻找细节。历史是前人凝固的足迹和思想，历史是今人矫健的步伐和智慧；历史是古代人民辉煌成就的载本，历史亦是腥风血雨沧海桑田的剪影。在掌握了史书的阅读、史料的搜集和历史人物及事件的评价等方法的基础上，我们可以尝试运用历史内容来写作，抓住历史中的细节，让作文为之闪亮。

学生作品：又想起苏轼和范仲淹他们。他们认识过官场的黑暗，却又不彻底绝望，他们也喜山乐水，但伟大抱负却促使他们为民请命。他们不看山水，要先把湖中的淤泥挖一挖，要先把民众的积怨理一理。他们的山水继承着他们的人格，他们的抱负，他们的才情述说着他们的不屈，他们的高洁。我相信，即使没有遭受排挤，遇到贬谪，他们也会在他们的山水中流露他们的情感。

我终于明白，正是山水造化了他们的人格，坚定了他们的理想，明净了他们的黑暗，平静了他们的烦忧。他们的文因山水而牵动，山水的形象因他们的文而升华，成为了一种真正的伟大的高洁的人格风景。《亲山近水》

2.在平凡的小事中寻找细节。写作时，我们常常想写一些轰轰烈烈的大事，似乎这样才能写出经典作品。其实我们还要学会观察一些微不足道的细节，留意生活中旁人不太注意的东西，这样你才能写出别人写不出来的东西。这其实就是一种创新。

学生作品：茶叶和茶水，同在茶壶中，倒出的是可口的茶水，留下的是已无用的茶叶渣，而做到这一切的，仅仅是一个小小的缺口。茶壶学会选择精华，而我们呢？在信息迅速传播的今天，我们在接受不胜枚举的外来事物时，我们是否能够学会分辨精华和糟粕，而再取其精华去其糟粕呢？其实，分辨茶水和茶渣，只需要一个小缺口，正如我们分辨好与坏一样。但，在我们意识中，是否也有那个小缺口，对坏说不呢？《我喜爱茶壶》

当然，和写作教学相关的细节还有很多。语文是最重要的交际工具，它渗透到人们生活的每一个领域。因此，写作教学要切实利于学生的发展，让学生感兴趣，让学生学有所得。我们要关注教学中的每个细节，促进写作教学，让写作增添新的光彩。这对于每个语文老师来说任重而道远。