突破“有丝分裂”重难点的几点举措

2015-09-10 07:22孙晓艳
中学生物学 2015年9期
关键词:着丝点数目重难点

孙晓艳

在真核细胞分裂的三种方式中,有丝分裂是最主要、同时也是最重要的方式。在多细胞生物的个体发育的过程中,体细胞的增多就是通过有丝分裂实现的。有丝分裂是学习减数分裂的基础,而减数分裂知识又是学习遗传变异规律的基础。所以,有丝分裂是非常重要的基础知识。因此,教师在教学过程中一定要讲透重难点,让学生真正掌握有关知识。根据学生在初中阶段对“细胞增殖”在细胞数量变化和周期变化上已有初步了解,但对细胞结构的变化尚未涉及,且该内容比较抽象,笔者将有丝分裂过程中染色体的行为变化、各时期染色体行为的模型建构作为教学重点,将有丝分裂各时期染色体行为和数目变化,以及DNA数量的变化作为教学难点。笔者为突破“有丝分裂”的重难点做了以下尝试:

1 借用俗语、口诀等,帮学生记忆

借用“台上一分钟,台下十年功”,来帮助学生理解分裂间期历时长,是为分裂期做物质准备的。向学生说明在有丝分裂后期着丝点会分裂,并非纺锤丝的牵引,而是类似“瓜熟蒂落”,为以后理解“人工诱导多倍体”奠定基础。关于有丝分裂各个时期特点的记忆,则借用口诀“D复蛋合现单体;膜仁消失现两体;形定数晰赤道齐;点裂数增均两级;两消两现重开始”来帮助学生记忆。

2 处理好细节,化难为易

关于染色体数目的判断以及染色体与DNA的数量关系,一直是教学的重点。笔者为突破这一重点,向学生介绍了不可忽视的细节:染色体的结构中有着丝点,染色体的数目是由着丝点决定的。这样处理,不仅可以帮助学生理解染色体复制的结果,同时可以帮助学生判断图像中染色体的数目,也有利于以后学习“减数分裂”。关于有丝分裂后期的图像,笔者则强调了两个细节:着丝点断裂后,染色单体不再有,染色体数目加倍;由后期图像推测体细胞中染色体数目时,只需要看细胞一极的染色体。另外,对于有丝分裂过程中DNA和染色体的数量变化规律,笔者则引导学生尝试用坐标图来描述,要求学生规范表示横、纵坐标,注意曲线的起点、拐点、终点,理解DNA和染色体加倍与减半的原因。

3 让学生动眼、动口

在讲“有丝分裂”时,笔者利用ppt来辅助教学。讲述高等植物有丝分裂的过程之前,笔者播放生物体细胞真实的有丝分裂过程录像,希望学生初步建立有丝分裂的过程真实的整体印象。而在让学生观看动画之前,为培养学生有效观察的能力,笔者布置了任务:观察细胞并描述的变化。通过学生“看图说话”,笔者进一步了解了学情,有利于为学生“铺路”,由学生“建桥”。

4 让学生动手

为培养学生的科学研究能力,笔者让学生观察标本图后,引导学生绘制有丝分裂各个时期的简图,并巡视了解学生的绘制情况,及时发现问题并修正。为了给学生创设“学中做,做中学”的机会,笔者利用毛绒条、磁性扣等材料,制作了许多染色体的实物模型(图1)。笔者向学生演示了染色质螺旋折叠成染色体的过程,展示构建了有丝分裂前期的模型(图2)后,请学生动手来模拟有丝分裂过程中染色体的行为变化。通过模型建构,有效地提高了学生的兴趣,并使学生对有丝分裂过程的认识由“理性”上升为“理性与感性”相结合,把抽象的微观变化变为形象的宏观变化,有利于学生准确记忆有丝分裂的关键特征。

教无定法,在教学实践中教师应该把提高课堂教学有效性作为一种教学理念,不断改进教学方法,使学生跳一跳可以够得着,从而享受学习的乐趣,体验成功的喜悦。

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