幼儿教师语言文字应用能力提升策略

李莉

语言文字应用能力是幼儿教师重要的职业能力。幼儿教师语言文字应用能力如何直接作用于幼儿，对儿童的发展将会起到直接的、显性的和具体的影响。为了了解幼儿教师语言文字应用能力现状，促进幼儿教师语言文字应用能力建设与发展，进一步提升幼儿教师综合素质，“河南省幼儿教师语言文字应用能力现状、问题与对策研究”项目组对河南省郑州、南阳、平顶山、商丘、开封、三门峡等六地市城区及乡镇幼儿教师的语言文字应用能力展开调查。通过调查，系统把握和了解到幼儿教师语言文字应用能力的现状，分析幼儿教师语言文字应用能力方面存在的问题，针对问题提出提升幼儿教师语言文字应用能力的对策，希望能对正在蓬勃发展的学前教育、幼儿教师教育起到一定的积极作用。

一、幼儿教师语言文字应用能力存在的问题

㈠语言史宇应用水平不高

调查对象中有39.1%的教师普通话水平尚未达到国家规定的二级甲等；提笔忘字、标点符号使用不正确、语法使用错误、汉字书写不规范等现象，在幼儿教师中普遍存在。

（二）语言文字应用能力欠佳

目前幼儿教师接受高等教育的比例虽然提高了，但调查显示，幼儿教师的语言文字应用能力反而有下降趋势。部分幼儿教师职业口语、教学用语、教育用语、交际用语缺乏必要的训练，对请假条、教案书写、科研论文写作的规范了解不多，经常参加语言文字知识相关培训的幼儿教师比例仅为22.4%。调查、访谈中，幼儿教师普遍反映，开展普通话知识、汉字基础知识、应用文写作、幼儿教师职业口语表达等方面的培训很有必要。

（三）语言文字应用环境有恶化趋势

当前网络语言的消极影响有扩大趋势，网络语言的滥用已严重冲击到了幼儿教师的语言文字应用，一些幼儿教师在日常教育教学和交际交流中大量使用网络用语或不规范用语。有些幼儿园虽然有“讲普通话，写规范字”的相关要求，但并未将普通话作为工作语言、教学语言，幼儿教师在与家长交流、与同事交流，甚至在与幼儿交流时，常常是普通话与方言混用。语言文字环境令人堪忧，亟待改善。

二、提升幼儿教师语言文字应用能力的策略

（一）转变观念，增强规范意识

党的十八大报告对语言文字工作提出了要求，“推广和规范使用国家通用语言文字”，这就要求我们不仅要继续扩大国家通用语言文字的普及领域和范围，同时还要加强规范、提高质量。《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012-2020年）》为落实十八大精神，将“提高国民语言文字应用能力”确定为七项任务之一，“提高国民语言文字应用能力”成为新时期语言文字工作的鲜明特点。

作为幼儿教师，应充分认识到提高自身语言文字应用能力不仅是个人的小事，更是职业需求。学习、贯彻落实《国家通用语言文字法》《教师法》，规范使用国家通用语言文字，是每一位幼儿教师义不容辞的使命。必须进一步增强幼儿教师自觉规范使用国家通用语言文字的意识、能力和文化素养。

（二）组织培训，加强应用实践

一是语言文字法规培训。教育主管部门或幼儿园应组织幼儿教师学习《国家通用语言文字法》等语言文字方面的法律、法规、标准和规定，普及语言文字规范标准，使幼儿教师充分认识到语言文字规范的重要性，增强其自觉遵守的意识。在日常工作与生活中，幼儿教师要以身作则，语言文字运用力求规范准确。

二是语言文字知识培训。教育主管部门应将语言文字知识纳入幼儿教师继续教育培训内容。语言文字知识培训包括语音、词汇、语法三方面的内容，具体包括普通话声母、韵母、声调的基础知识、音变规律、词的构造、词义、现代汉语语法等；《通用规范汉字表》《汉语拼音方案》提供规范用语用字的参照，也应纳入培训内容。

三是职业口语应用培训。幼儿教师多数时间是运用口语表达完成教育教学任务的。幼儿教师应准确把握职业口语的特点，掌握口语表达技巧，加强对职业口语（教育用语、教学用语）的学习，以进一步提高职业口语应用能力。

总之，组织培训不仅有利于提升幼儿教师的普通话水平、遣词造句能力、表意准确能力，还能提高幼儿教师与幼儿、家长、同事沟通的能力等。

（三）开展测试，检验训练成果

在幼儿教师中开展普通话水平测试和汉字应用水平测试，检验培训学习结果，以测促训，促使幼儿教师更注重平时的学习与积累。但要特别强调的是，不要为参加测试而测试，不要为单求一纸合格证书而测试。

（四）营造环境，保障规范使用

语言文字随着社会的发展而发展，我们应正视当前在网络、广告、街头及日常生活中出现的不规范用语用字现象。政府职能部门应加强宣传，新闻媒体、出版行业应正确传播、带头示范，教育行业应积极普及，共同营造规范、健康的语言文字环境，使运用普通话教学、使用规范汉字成为每一位教师的自觉行为。