激活原动力，强化高三化学教学的师生互动

杨丹

摘 要：在高三化学教学过程中，教师可以通过情境创设、分组合作、实验操作等教学手段，正确引导学生参与到课堂教学中来，养成自主探索、积极主动学习的好习惯。另外，要重视师生合作交流、共同进步的教学方式，使得化学教学达到师生和谐、互动交流的效果。

关键词：师生互动；自主学习；有效性

一、师生互动

教学过程是教师与学生的共同活动，包括教师的“教”与学生的“学”两个方面，师生之间要进行有效的配合和互动。课堂教学的师生互动包括心理上和行为上的表现，表现在课堂上师生之间发生的相互作用、相互影响的方式、过程及结果。而师生互动是以组织活动形式为前提，并且需要学生进行单独的思考，得到教师的反馈回应。通过有效的师生互动，帮助学生更好地掌握化学知识及完成学习任务。

二、课堂教学中师生有效互动的策略

1.情境创设，培养学习兴趣

在化学教学过程中，关于化学基本概念、基本理论知识的教学，需要以学生为主体，教师只需要引导学生进行基本概念、基本理论的学习、归纳及总结。教师可以以封闭式、探索式问题等形式引导学生对知识进行探索及拓展，从而调动学生参与的积极性、

主动性。学生通过带着问题、任务去学习探索，给予学生学习的主动权，教师不断地提出问题，引导学生向着知识的方向前进，同时激发学生前进的动力。类似于任务驱动式教学模式，帮助学生养成自主学习的能力，进而掌握化学知识。教师作为教学过程的引导者、组织者，要充分发挥学生在教学过程中的主体作用，不能成为知识的被动接受者或被灌输者，而应成为知识构建的主动者。学生在知识探索过程中，教师要努力加强学生对知识的理解和运

用，引导学生不断地丰富或整合自己的知识内容，实现学生对新知识的掌握及运用，达到有效提升教学质量，提高学生学习效率等目的。

2.调控适时适度，保证师生互动的实效性

化学教学过程大部分都是通过实验教学来完成的。例如，在教学“氢氧化亚铁的制备”时，可以依照教材内容带领学生进行分析讨论，还可以拓展学生的知识面，充分发挥师生互动的实效性。

在化学教学过程中，教师如何正确引导学生顺利完成教学任务呢？需要看师生互动是否有效，教学内容是否顺利。教师在教学过程中需要结合课堂教学资源，适时调整互动策略，把控课堂的进度，发挥教师参与者、组织者及引导者的作用，带领学生积极参与到学习中来。师生互动的目的是为了帮助学生掌握讨论的方法、学习的方式，培养学生对知识的学习运用能力。

3.小组合作学习，拓宽有效互动途径

在化学教学过程中，关于环境保护与绿色化学的教学内容，教

师可以组织小组合作学习，将全班学生分为几个组，每组学生推选出一名小组长，小组内的组员进行合作分工，比如，有的查阅资源，有的实地考察，有的实验研究等。每个小组对自己组研究的成果进行陈述报告，相互之间进行评价及学习。通过生生间的合作交流，使得每一位学生的优势发挥到最大，并且促使学生积极参与，分享彼此的学习成果。

课堂中生生互动的影响因素有很多，比如性别、距离及性格等方面的影响。一般情况下，性别相同的比较容易交流，距离比较近的容易合作，互补型性格的学生容易产生互动。受众多因素的影响，教师需要明确分组的重要性。教师要多考虑小组之间的相互影响，小组内成员之间的影响等。不仅可以使组内成员进行交流，也可以使小组之间进行成果交流，从而加大学生的交流程度，起到有效互动的最佳效果。

4.调动学习兴趣，培养学生动手能力

教师教学最根本的目的是培养学生主动学习的意识，只有学生愿意学习，才能实现真正的自主学习。教师可以通过各种教学手段、方法来帮助学生完成学习任务。而最有力的切入点无非就是调动学生的好奇心。这就对教师提出了更高的要求，要求教师利用各种教学手段、方法，调动学生学习的积极性。只有满足了学生的好奇心及求知欲，才能真正使学生主观上接受学习。

在化学教学过程中，化学实验是调动学生学习兴趣的有效途径，也是化学教学吸引学生自主学习的主要内容。但是，由于高三课程压力比较大，时间比较紧张，大部分化学实验被迫取消，学生也只能单纯地通过观看教师演示实验过程进行学习，使得学生对实验现象没有真实经历，对现象的产生也印象不深，导致学生掌握知识的能力有所下降。

如果条件允许，要尽量安排实验课程，帮助学生亲身感受实验的过程，加深对实验过程的记忆，调动学生学习的积极性，培养学生掌握实验方法、技能，进而提升中学化学教学质量，全面提升学生的综合素质能力。

参考文献：

[1]裴新宁.化学课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2013-09.

[2]陈琦，张建伟.建构主义学习观要义评析[J].华东师范大学：教育科学版，2014（01）.

编辑 李建军