高三政治教学之我见

鲁有峰

摘 要：随着新课程改革的推进，如何让学生变被动学习为主动学习，如何将以教师为中心转为以学生为中心，已经成为政治课堂研究的首要课题。高中政治教学长期以来存在教师教学方式过于落后，学生学习积极性不高的问题。因此，在此提出关于高三政治教学的几点思考，以供读者参考。

关键词：高三；政治；教学

高三政治教学面临的主要特殊挑战是高考，要把握好该背景下的政治教学，教师必须结合具体的情况，立足于知识脉络，改进和创新教学方式，以激发学生学习兴趣，提高学生自主能动性为己任。笔者认为一线教师只有坚持学生为本的理念以及“因材施教”的原则，从学生的实际出发，才能有效地提高高三政治教学效果。

一、回归教材探索，构建知识体系

从实践中可以看出，目前的高考政治出題仍以教材基础知识为重要考查点。基础知识主要包括：考试大纲中出现的基本概念、原理和观点；历年真题中频繁出现的知识点；当年的社会时事热点。因此，学生要以教材为基本立足点，厘清主要和次要、重点和非重点，深刻体会“了解、掌握、运用”三个层次的内容。将知识结构体系化，并通过时事热点激活起来，重视基础知识的整合和迁移，才能灵活自如地应对“层出不穷”的高考关。

二、变式训练提高理解力

在变式训练中，一般可以采取材料和选项变化的不同组合，以提高学生的政治理解力。通过采用选项不变变材料或是材料不变变选项的方式，可以避免学生用死记硬背的方式照搬，从而形成一定的理解能力和判断能力。这种方式对于高考的考生来说，能够提高复习的热情，降低厌学的情绪。具体方式可以是采取同一材料，从不同的角度设计不同的问题，也可以是不同的情景背景下设计同样的问题，还可以是相同背景材料下，设计相同或不同知识范围的题型。

三、巧用逻辑思维导图，理清逻辑关系

在较为枯燥、乏味的课堂上，利用逻辑思维导图有助于增强课堂教学生机，激发学生以及教师的热情。例如，在复习“商品的价值量”这一知识点时，可以引导学生掌握以下导图：

总之，形式是灵活的，高三政治教学既是一门学问，也是一门艺术，不仅要在形式上创新，还需要时间去沉淀。学生与教师都应该摒除陈旧的学习观念，改善学习策略和方法。

参考文献：

吴均.高三政治复习过程回归教材研究[D].湖南师范大学，2014.

编辑 马燕萍