品评“电影人生” 感悟“角色生涯”

任维兵

[摘   要]笔者从生涯规划课程教学资源开发与整合的角度，提出“电影课堂”体验式生涯规划教学的概念与实施模式，并通过解读“轻知识习得、重能力形成与情感体验”的教学目标设计以及教学内容预设与生成的原则，诠释借助“电影课堂”有效实施生涯规划课程教学的范例。

[关键词]电影课堂教学;资源体验式;生涯规划教学

榜样的力量是无穷的，它小心翼翼地把珍贵的礼物送给一代又一代的孩子，造就他们完美的人格。

——英国著名教育学家、文学家弗兰西斯·培根

观察、剖析诸多成功人物的性格特质、生活兴趣、职业发展、人生道路选择甚至如何应对困难与挫折等，是青少年自身生涯规划意识建立与能力培养的重要方式。“戏如人生”，电影依托光与影的综合艺术，塑造了浩如烟海的银幕形象，爱恨情仇、悲欢离合、成功失败，或片段、或完整地浓缩呈现了众多的“戏里人生”，具有极强的感染力。因此，教师在高中生涯规划课程中的“电影课堂”上，与学生一起感悟“角色生涯”、品评“电影人生”，无疑将成为极其重要的学习方式。

一、生涯规划课程“电影课堂”的教学资源开发

作为高中学生的必选课程，北师大实验中学在生涯规划课程的研发之初，就极为重视教学资源的开发与整合。以综合性、实践性和体验性为指导原则，学校生涯规划课程小组构建了一套内外结合的多元化课程资源体系。其中，“优秀学生（公众人物）案例”或择取学校教育一线中优秀学生真实的教育故事，或挖掘当今科技、教育、体育、艺术等不同领域杰出人物的生涯发展经历，通过多元化生涯规划视角的深入解读，对相关概念的理解和有效践行产生很强的示范效应。“生涯人物进课堂”活动借助学生家长这一丰富而鲜活的生涯教育资源库，通过各年级家长委员会主动邀请学生家长参与学校生涯教育，讲述兴趣与职业选择、大学专业与职业发展等内容。此外，“电影课堂”模块的研发同样是极其重要的教学资源整合方式。

对人生的思考和表达，有文学、戏剧、音乐、美术作品等诸多的艺术形式，而电影无疑是一种有效方式。作为一门综合艺术，电影用具体的音乐、摄影、剧本、表演、剪辑等要素来讲述故事，通过编剧、导演和演员等不同主体，深入挖掘、表现对生活的理解和人生的思考，依托电影作品这一绝佳的教育资源，即可解读和诠释生涯规划的种种视角。生涯规划课程的授课教师可以根据性格与人生、兴趣发现、职业梦想、潜能探索、生涯角色、亲子关系等不同维度，选择中外不同时期、不同题材的优秀影片，在完整播放或者截取片段观影的基础上，与学生共同探讨上述话题，以激发学生的生涯规划意识和形成生涯规划的初步能力。

以下为2013-2014学年度北师大实验中学高中生涯规划课程中“电影课堂”所选影片及观影、讨论教学的角度。

·《胜利人生》（美国 2013年出品导演Oren Kaplan）

本片囊括了当年度美国电影协会“最佳电影”及“最触动人心电影”在内的8项电影殊荣。电影讲述了先天失聪的麦克咸美如何排除万难、朝着人生目标奋斗，最后成就胜利人生的动人故事。电影制作时间长达5年，主要演员更由现实中的听障演员担任，精湛演技令观众拍案叫绝，展现了一幕幕“只要有梦想，凡事可成真”的成功个案。

教师在观影之前，结合电影中的主要戏剧冲突点编制“观影记录单”，如麦克如何处理学生时代的情感问题、报考普渡大学是否是正确选择、友谊与团队对于其成功的价值等。“观影记录单”包括客观题和“观影思考”等主观开放性试题;在学生反馈基础上，统计学生观影思考信息，以利于教师在“电影课堂”讨论环节中深度思考生涯规划教育节点，达成有效教学。

·《中国合伙人》（中国 2013年出品，导演陈可辛）

影片讲述的是20世纪80年代，三个怀有热情和梦想的年轻人在高等学府燕京大学的校园内相遇，从此展开了他们长达30年的友谊和梦想征途。出生于留学世家的孟晓骏渴望站在美国的土地上改变世界;浪漫自由的王阳尽情享受改革开放初期那蓬勃激昂的青春气息;曾两次高考落榜的农村青年成冬青以孟晓骏为目标努力求学，并收获了美好的爱情。然而三个好友中最终只有孟晓骏获得美国留学签证，现实和梦想的巨大差距让冬青和王阳倍受打击。偶然机缘，被开除公职的成冬青在王阳的帮助下办起了“新梦想”英语培训学校，开始品尝到成功的喜悦。在美国发展不顺的孟晓骏悄然回国并加入学校，推动着三个好友朝着人生梦想迈进了一大步。在这样一部2013年中国最励志的影片中，如何面对生活或事业中的挫折、怎样改变自己及改变团队文化、新梦想公司美国上市是否就是个人价值实现等话题，均是师生关于生涯规划教育诸多要点深入思考的绝佳素材。

二、生涯规划课程“电影课堂”的教学模式

如何借助于电影这一丰富多彩的生涯规划教育资源平台，有效实施“电影课堂教学”？笔者结合《中国合伙人》的“电影课堂”教学案例，剖析其操作模式。

1.“轻知识习得、重能力形成与情感体验”的教学目标设计

第一，通过引导学生立体式思考、借鉴电影中生涯人物的生命历程，培养学生对自我认知和职业领域信息的深度整合能力，提高生涯成熟度。

《中国合伙人》提供了丰富的生涯教育信息，三个青年人家庭背景不同、性格各异，对事业成功和人生幸福的理解也各具特点。如在孟晓俊回国加入新梦想并改变、影响王阳的教学方式和成东青的领导理念剧情中，在分析电影人物多元化个体特质的基础上，学生可以结合电影角色在成功团队中的定位，尝试形成自我认知和职业选择预期;生涯探索、兴趣潜能发现、人际交往意识等生涯教育视角，均可在此初步实现。

第二，学生在独自内省、相互交流并接受教师指导的基础上，建构合理的生涯知识、形成积极的人生观;并通过共鸣氛围的营造，使学生的个体体验行为辐射为群体行为，达成正确人生观、价值观的共识。

《中国合伙人》题材贴近社会现实，导演风格朴实而不脱俗，主要演员表演张力十足，因此极易打动观影者，进而引发对于勇气、失败、友谊、改变、内省、自我认知等话题的深入思考。“成东青美国签证屡屡受挫”、“王阳被美国女友像丢掉行李一样抛弃”、“成东青在作坊式的公司发展初期演讲名言在失败中寻找胜利，在绝望中寻找希望”、“孟晓俊以捐赠美国大学实验室作为找回自我尊严并实现个人价值的方式”等电影情节，均成为实现上述话题深入思考的重要素材。在课堂上教师以开放讨论为原则，引导学生以自身和角色视角分析剧情冲突节点，体验生涯人物成长的心路历程，交流并分享有关生涯发展的内心感悟。

2.体验式生涯规划教学方式

生涯规划课程“电影课堂”的教学主要依托体验式生涯规划教学方式完成。体验式生涯规划教学是指通过创设生涯规划问题或活动的情境，提供适宜的生涯探索项目与讨论式的对话机会，让学生参与到生涯探索活动之中，学生在经历生涯探索活动之后，分享自己的心得体会，体验、反思自己所面临的生涯规划问题，教师在此基础上进行点拨和辅导。

体验式生涯规划教学包括三大主要因素：教学载体，即生涯探索的活动与情境;教学核心，即学生的参与、体验、分享;教学结果，即学生关于生涯规划的思考与升华。《中国合伙人》电影课堂教学活动如下》。

【活动1】你对电影中的哪一个人或哪一个情节印象深刻？请说明原因。

此环节由师生互动和生生互动共同完成。在学生回答基础上，教师以“生涯感悟”的副板书方式，点评、归纳出勇气、失败、友谊、改变、内省、自我认知等主题词，并成为后续学生课堂深入讨论的引导视角。

【活动2】围绕归纳并筛选的主题词分小组讨论，确定发言代表。在主题词背景下，或结合电影情节分享感悟，或结合自身生活、学习实际经历分享感悟。

此外，体验式生涯规划教学活动中，教师作为设计者、组织者、引导者、促进者，可以创设以下生涯情境，激发学生的参与、体验和分享。

【情境1】影片主线之一是“三个男人各自由失败走向成功”的故事，如孟晓俊先后历经踌躇满志、落魄落寞、赢得尊严;王阳从“被女朋友像扔掉一件行李一样抛弃”到“从平凡中找到人生幸福的真谛”;成东青从感情失败、出国拒签、失去工作到创业成功成为“出国教父”。你如何看待失败？

【情境2】影片主线之二为“有改变，也有不变”。不变的是勇气、坚持;改变的技巧、方式，进而完成创造、创新。你认为坚持重要还是改变重要？

【情境3】经历不等于成长。内省是生涯规划的重要理念。影片主线之三是三个角色的内省。孟晓俊的内省是发现美国的生活不是自己想要的;王阳的内省是平凡的幸福最真实;成东青的内省包括英语教学方式的改变、对于新梦想公司上市的决策从最初害怕失去控制权到决心做大做强教育产业等。你如何认识内省在生涯成长中的价值？

3.教学内容预设与生成的原则

第一，以“轻预设、重生成”为原则，开放式选择教学内容。根据电影情节和生涯规划教育要点，教师预设了“失败”、“友谊”、“改变”、“自我认知”等诸多教育教学主题。但是，如何引导学生辩证地思考上述话题，以及影片中的角色言行及故事情节设计是否符合主流价值观等，均需要教师以开放的理念重视课堂上随机动态生成的教育内容;既要谙熟电影中的生涯教育视角，又要及时点拨、指导学生的课堂发言，挑战极大。

例如，有学生比较同时期美国影片《社交网络》，深入刻画IT时代成功人物内心得失的价值判断，质疑《中国合伙人》对于个人成功理解的符号化与肤浅性;有学生认为《中国合伙人》片面张扬了男性理解的成功，忽视了女性之于其中的重要作用，有贬低女性之嫌等。授课教师需要多元化、丰富的知识储备和生活阅历，以及一定的教育机智，才能够引导学生形成正确认识。

第二，挖掘、整合多元化教育资源，形成综合性教学内容。生涯规划的教育教学资源无处不在，教学内容的生成也就极具开放性。除了陈可辛导演的《中国合伙人》影片提供了丰富的生涯教育资源外，电影原型人物俞敏洪等人的生活和职业经历也可整合为重要而鲜活的教学内容。在《中国合伙人》电影课堂教学之前，学校的“精英论坛”邀请新东方教育集团总裁俞敏洪先生现场做了题为“用勤奋的努力实现自己辉煌人生”的主题演讲。笔者适时对俞敏洪先生做了演讲前的小型专访，并截取视频访谈内容片段融进教学活动中，对于生涯规划教育的关键节点起到了画龙点睛的妙用。

例如，在课堂教学活动根据“学生对电影中印象深刻的角色或情节”的发言，教师以“生涯感悟”副板书方式，点评、归纳出“失败”、“友谊”等主题词。此处展示了专访视频中俞敏洪先生“如何看待朋友在人生成长、发展中的作用”，以及“如何看待一个青年人成长路上的失败”等内容，现场效果极为震撼。

第三，凸显信息技术优势，深入挖掘课堂统计数据的教育价值。在2013—2014学年高一年级生涯规划课程的教学中，我校首次引进并使用了“无纸化教学响应速答系统”软件。该软件由美国俄亥俄州TurningTechnology公司研发，在课堂的师生互动、生生互动中，以“有效参与、收集数据、理解评估”为特色，即时生成教育教学的“大数据”，极大地扩充了生涯规划的课堂教学信息容量。

例如，针对《中国合伙人》电影中成冬青被北京大学开除公职的情节，电影课堂教学中设计了“如果是你当时被北大开除，你会如何选择”的教学情境活动。为有效了解学生的观影价值取向，罗列了以下选项：①向校领导道歉，争取留在北大;②继续申请出国签证;③老家种地;④自己创业;⑤待机会;⑥其他。高一年级5个班级近200名学生现场使用“无纸化教学响应速答系统”作答，统计数据可以即时细化呈现各选项的选择比例，以及各选项做选学生的姓名，为教师开展后续教学活动提供了丰富而及时的讯息，并为有针对性地开展个性化教育活动提供了可能。

三、反思与展望

“白杨树的湖中倒影”，这是台湾学者龙应台对于文学与艺术价值的诗意描述，文艺将引领读者或观者“看见现实背面更贴近生存本质的一种现实”。在高中生涯规划课程的教学中，教师基于对人文科学内涵的理解，要教会学生如何欣赏一部电影，除了看到动辄数以亿计的资金投入、炫目的视觉特效技术、出神入化的演技、高超想象力的编剧、会用镜头讲好故事的导演之外，还应该透过爱恨情仇、悲欢离合看到银幕上一个个鲜活的人、鲜明的人性和多彩的人生，大人物或是市井平民，勇敢、责任、担当或是贪婪、市侩、丑陋，人生的抉择、顺逆境的自处等。借鉴他人生涯历程的利弊得失是生涯规划最好的学习！

（责任编辑   刘   颖）