尊重童真 体验美感

黄恭永

叶圣陶说：“写作就是说话。”写作，一定是在自由状态下完成的，作者的写作状态是自由的，想写、要写、敢写，他甚至忘了自己在写作。老师要以儿童的初始秉性和生命特质为背景，关注他们的现实生活和表达诉求，还儿童自由、灵性、真实、率真的天性，让孩子在稚嫩笔下演绎“美丽的音符”。

一、表达人性欲望

我们教育的对象是心智纯善的儿童，儿童有其固有的天性与思维。儿童笔下流泻的每一个音符，都要认真阅读，用心对待，不要随意评价，更不要轻易否定。这是儿童的精神世界，你要尊重他，理解他，他这样写，有其一定的必然，即使只能算作“涂鸦”，也是一种语言，内心的语言，如同他在编制一个巢穴，只要他感觉温暖，就一定温暖。真实的文字，就是动情的文字。

对于儿童而言，写作是一种权利，生而有之的权利，没有人可以干涉的权利。写作就是表达和倾吐，把全部的感情投进去，儿童的作文，一定是他的真实表现。你可以把喜怒哀乐写进去，是什么就写什么，这才是自由写作，这样的作文才叫真情实感。如艳艳同学在一次作文课上写出了近期自己的烦恼，与她朝夕相处的琦琦同学已经跟随母亲到美国定居，自己内心很失落，舍不得琦琦的离开，一直高兴不起来。可见，同学间情谊是无价的，后来在我的建议下，艳艳把自己真情流露的作文寄给了琦琦，得到琦琦的真情互动后，慢慢的艳艳开朗起来了。因为，那是真实的表达，自我的表达。让儿童在无拘无束的状态下写作，就能还原儿童的内心。

二、愉悦流露真我

作文，有时候就像玩一样，儿童有玩的天性，而且玩是无意识的，能时刻产生快乐和灵感，从而达到内心畅写，这是一种忘我的写作境界。在这种状态下产生的文字作品，能让儿童心神相聚，思维开放。在自由而愉悦的情境下写作，儿童思绪翩翩起舞，如同插上了双翅，呈现出有趣的文学意蕴。世界上的事物在儿童的眼里，都是有趣的。有意思的表达，才会让文字纯洁、永恒，因为这是从内心迸发出的表达力。在课堂的写作训练中，母鸡般的保护永远不可能练就雄鹰的羽翅，没有情感倾注的模式作文，人们应该不会有感觉。相反，在教师创设愉悦的情境下创作的作品，才能流露出人生与自我，充满属于自己生命的痕迹。

三、创思带来奇妙

写作文，不是手的劳动，而是脑的劳动，不纯粹是“我手写我心”，更应该是“我心抒我意”。所以，创造性思维对于写作特别重要。儿童有天生的想象力，但是很多时候，我们不关注、不重视它，慢慢地，这种力量枯萎了。如今我们要想方法设法地唤醒它，应在教学中少一点“想象要合理” “语言要生动”等教师外在约束，多一点以儿童为主体的自身资源挖掘，让儿童沿着鲜活的历程去创造和发现，汲取生命的丰富多彩，感知心灵的细腻多样，让写作进入“探幽”的从容境界。卢梭曾说过： “儿童是有它特有的看法、热情和感情的;如果用教师的看法、热情和感情去取代，那简直是愚蠢的。”可以推断，对于儿童认知的个体性和独特性，教师应该做的是关注和支持，甚至呵护，这是教师对他们的独特体验和个性表达最充分的理解和尊重。

在教师眼中，儿童的作文很多是不具体、不生动的，因为儿童看到的总是一棵树，不是一座森林，甚至不清楚看到的是什么树，有没有树叶。创思就还原了这棵树上的一切，包括树上有没有结果子，聚居着什么鸟儿，这些鸟儿是那么的开心，叽叽喳喳，呼朋引伴……因为孩子带着经验和联想在写，就会写生动。生动，就是“生”命被不断撩“动”。这时候产生的语言，就带着探路者的胆识，他的笔，宣泄的是灵性与自我。所以，只要能创思，就会带来新颖和奇妙的变化。

四、内心体验美感

儿童的作文，能传递给人一种美的感知、美的体验和美的启迪，是诗意的存在，也是像罗丹告诉我们那样？？——美到处都存在，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

每一个儿童都是一个独立存在的个体。翻开一篇儿童的诗作，阅读着一首首充满童真、童趣的儿童诗歌，其实就是在阅读着一个个鲜活的儿童个体，阅读着他们丰富的内心世界。儿童有独特的心灵世界，他们的感受往往与成人不同，常常以奇特的想象展示出来，他们对生活，对周围的一切事物都有自己的理解。但儿童的作文，它几乎包含儿童对整个世界真实好奇的、自由创造的理解与表达。有时候，儿童的作文很像诗。带着欣赏美的眼光去读，就会品出诗的意蕴。

孩子的灵感大多来自对生活的观察和感悟。例如四年级洁洁同学的《我爱音乐》：“音符/是小小的鱼/从钢琴里/游进了/我的心窝//音符/是小小的蜂/从碟片里/飞进了/我的脑海//音符/是小小的鸟/从它的嘴巴/溜进了/我的耳朵//一支支歌/就是这样/陪着我”在这首小诗里，小作者只用了“小小的鱼”“小小的蜂”“小小的鸟”三个极其平凡却又优美的形象变成动听音符的比喻，表达了“我爱音乐”的强烈感情。在这里可以清晰看到她的巧妙运思，就是一种诗性的智慧，借用图景的描绘流露出来。

我们的教学，应该引导儿童去体味凝练之趣，清简之美，去描丰富的摹语言情景，享受语言深处的意境。教师们可以多一些“尊重、民主、个性”的认同，多一些“赞美、引导、扶持”的行为，多一些“自由、愉悦、创思、美感”的体验。

儿童的作文就如楼房。楼房矗立起来后，你看不到它的根基、钢筋和梁柱，如果没有这些，这就是一座“危楼”。同理，儿童作文教学，自由就是根基，愉悦就是钢筋，创思就是梁柱。有了这些，教师就可以滋养这群充满灵气的小小孩，去耕耘他们内心丰富的田地。

（责任编辑 陈始雨）