挖掘语文价值 开展语用训练

乐银平

新修订的《语文课程标准》关于课程的性质是这样表述的：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”因此，语文课程的教学目标和内容应聚焦于学习语言文字运用。而要学会运用语言文字，就要掌握一定量的字和词（包括读音、字义、字形、用法），学习语言运用范例，掌握语言文字运用的规律。

一、识字写字，培养能力

生字教学时，教师要教好最基本的笔画和偏旁，及时总结归纳笔顺规则。在语文学习中，找出新课文中生字的位置，这叫“找到家”;出示生字卡片时能读准，这叫“叫名”;在生字框上注上音，这叫“戴帽”。通过“找家”“叫名”“戴帽”等一系列动手动脑活动，能够强化识字教学，使生字很快变成熟字。

教师要根据汉字的造字规律引导学生巧记汉字。对于象形字，要出示示意画，帮助学生加深记忆。例如，学“向”字时要讲清字中的“口”是指墙上的窗户，词语“朝向”“方向”“向谁学习”都有方向的选择性;学“象”字时可以出示“象”的象形字，使学生见“象”想大象，印象深刻。对于会意字， 要结合汉字字形表意的特点进行教学，如“日”“月”为“明”，“上小下大”为“尖”。对于形声字，要抓住其“形旁表意，声旁表音”的特点，采取字族识字法记住同族字的区别，如“青、请、情、清、晴、蜻”等。也可以利用一些口决来识记汉字，如编顺口溜区分“称”和“秤”：你称我称，大家称，心中有杆公平秤;“坐”：两个小人坐土上;“朋”：两个朋友月月见;“琴”：两个大王今天出去弹琴等等。

写字教学要夯实基础，对学生严格要求。强调“身正，肩平，臂开，足安”的写字姿势;保证每课的生字都在课堂上练会;重视范写，关键笔画用彩色粉笔书写，并了解每一笔在田字格的占位，学会自己总结书写规律。

二、字词理解，活学活用

人教版二年级下册的课文《雷雨》，用精练、自然简朴的语言为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”，该语段中的“压下来”和“垂下来”学生不好理解，我是这样引导他们的：

师：联系生活，结合插图，想想何时说“垂下来”，何时说“掉下来”呢？

生：我看见熟透的桃子从树上掉下来了。

生：我家的小兔子耳朵有时垂下来。

生：姐姐的头发长长的，垂下来。

师：是啊，对比一下，一头向下，另一头还连着，就用“垂下来”，如果另一头完全分开就用“掉下来”。蜘蛛有丝线连着，所以用“垂下来”。

之后再结合垂柳和百花盛开的图片以及诗句“万条垂下绿丝绦”“千朵万朵压枝低”，引导学生理解“垂”和“压”的不同之处。

还可以用“删、增、换”等方法体会课文用词的准确。如“曹冲才七岁”中“才”可以删吗？（生：说明他很小，和我们差不多大。）“小壁虎爬呀爬”可以说“小壁虎爬”吗？（生：我春游时走啊走，好不容易才走到了幕溪河公园，这儿用“走啊走”突出走的时间长而且很累。“爬呀爬”也是为了突出爬的时间长而且很累。）

三、典型句段，熟读成诵

有的课文段落层次清楚，逻辑性强。有的课文侧重抒情，适合熟读成诵。有的课文写作方法独特，适合迁移模仿。

例如，课文《匆匆》中的排比句“洗手时候，日子从水盆里过去……”生动形象地写出时间在忙碌中飞速流逝且无声无息的特点。训练时，可以出示这样的句式：“读书时，时间     ;写字时，时间      ;唱歌时，时间     ;跳舞时，时间     。”继而让学生思考：朱自清为什么写这些俗气的琐事？学生细细推敲就会发现，作者的高明之处正是借这些俗气的琐事表现时间在不知不觉中流逝，让浑浑噩噩度日的人幡然醒悟，认识到要珍惜时间、珍惜生命。

再如，《草原》一课的第一段，老舍按照从上到下、从远到近的顺序写出如诗如画的草原美景，适合采用熟读、范读、美读、赛读、背诵等阅读形式。也有许多课文适合熟读成诵，如奇异的《鸟的天堂》、壮观的《观潮》、雄伟的《长城》、温馨的《搭石》、魅力十足的《山雨》、震撼人心的《生命桥》、温暖的《慈母情深》、发人深省的《桃花心木》等等。

在此基础上可以进行片段小练笔，也可以提供一个开头让学生扩写，如“车夫那饱经风霜的脸……”“今天可真热哦……”“我气坏了……”“那次，我流泪了……”等等，要求学生当堂完成，五十字或一百字都可以，当堂读，当堂评，以激励性评价为主。

四、篇章教学，拓展运用

1.课后思考题是解读文本的钥匙，教师应结合课后练习充分挖掘文本的语文价值。例如，《再见了，亲人》一课的课后题主要考查三个方面，即熟读课文，内化语言，积累美词佳句。这也是教材显现的语文学习目标。其实很多课文的学习目标是隐性的， 往往需要教师自己去揣摩、去确定、去添加。教师应充分认识到语文课主要不是学课文， 而是用课文引导学生学语文，通过有效的训练使学生形成语文能力。

2.挖掘语文元素，合理迁移运用。例如，《新型玻璃》这篇说明文课堂教学的重点是学习说明方法，因此教师一定要围绕说明方法教学，学生一定要围绕说明方法学习，作业一定要围绕说明方法练习。教师可以布置这样的作业题：请用学过的说明方法推销或设计一种新型玻璃。孩子们对此兴趣盎然，说明极有条理，说明方法运用得也很恰当，有的孩子说明语言生动传神，极具文学色彩。

语文教学中教师要注重挖掘文本中重要的、学生感兴趣的学习内容，然后组织有效的教学活动。这个问题弄明白了，语文教学才能更有针对性，学生才能学有所成。

（责任编辑 赵永玲）