高考改革背景下的高中物理教学

孙凯

在教学过程中，所有学科的教与学都是为了让学生掌握知识和提高运用的能力，同时也是为了提高高考得分率。随着目前高考改革的不断深入，高考试题越来越体现了高考改革的精神，根据近年来的试题，现对高三物理教学提出自己的一点见解。

一、夯实基础，提高能力

高考物理命题一贯坚持全面考查理解能力、推理能力、分析综合能力和实验能力，近几年还针对以往教学的薄弱环节，提出获取知识的能力，另外将原来的实验能力改为设计和完成实验的能力。这五项能力的前三项是有着层次递进的关系，理解能力是基础、是关键，推理能力是在理解能力的基础之上的较高层次的要求，分析综合能力是更高的要求。高考命题改革虽然强调由知识立意向能力立意转变，但能力离不开基础知识、基本技能和基本方法。试题并未脱离高中形式已有的单学科知识体系，而是以所学的各学科知识内容作为载体和背景，要求在所提供的新情境条件下，分别用各学科基础知识来解决问题。如果离开了扎实的基础知识和基本技能，提高素质就是空谈，发展能力将成为无源之水、无本之木。因此，在复习过程中，应该强调注重基本概念和规律的理解，理解概念和规律的含义与适用条件，而不能一味地搞题海战术。仔细剖析近几年的理综物理试题不难发现，虽然考试时间、题量有限，不可能像以前单科考试那样有很高的覆盖面，但试题基本包括了高中物理中各部分内容的基础知识和重点内容。通过对这些学科内主体内容及其综合能力的考查，能够较好地反映出考生学习高中物理后的知识和能力水平。因此，在高三物理教学中，不要再花费大量的时间去做难题、偏题和怪题，不做毫无根据的预测和猜题，不盲目追赶时髦、紧跟形势搞“热点问题”，更无须刻意追求跨学科的综合训练应关注实际生活和科技发展，提高理论联系实际的能力。

二、注重渗透学科思想方法

理综高考命题坚持以能力测试为主导，要求我们更加重视学科思想和学科方法的教学。物理知识来源于实践，人们从生产生活现象或需要出发，通过抽象归纳形成理论知识，而后又依据理论知识指导、应用于生产、生活实践。每一个物理概念、物理规律的建立和发现，可能都要经历一个漫长、曲折的过程，这其间包含了许多科学思维方法的运用和科学精神的体现，如物理中的理想化的方法、理想实验的方法、建立模型的思想，等等。物理思维策略方面，如隔离法、整体法、对称法、极端思维法、逆向思维法等。

三、切实加强实验教学，提高实验能力

实验是研究物理学的重要手段和方法，每一个物理概念、物理规律都是建立在相应的实验基础之上的。实验能力的考查在试卷中占有十分重要的地位，课本中安排的实验（包括演示实验和学生实验）是为了帮助学生理解课本所学内容而安排的，大多数为验证性实验（即使是探究性实验，也因为理论的熟知，很容易演变成验证性实验）。因此，这些实验在增加学生的感性认识、培养基本实验技能方面确有一定作用，但对凸显实验的实际地位与作用却不够。实验复习一直是高三物理复习的薄弱环节，有的复习资料或训练套题中甚至没有实验的内容。前两年，实验的考查已从课本上游离出来，且多为设计性实验。实验试题难度相对增大，试图逐步改变传统的重理论、轻实验的做法，凸显实验的地位与作用。在实验教学中，使学生能按部就班地完成课本中的分组实验不是中学物理实验的目的，明确实验的地位与作用，掌握基本实验思想和方法，初步具备实验创新意识和创新能力才是根本目的。要提高实验教学的质量，培养学生的创造力，教学中必须扎扎实实从基础抓起，将实验原理、仪器操作、现象观察、数据处理、结论分析、误差、精度等内容与理论知识结合起来，同时还要扩大学生的视野，让学生从狭隘的“学生实验”的束缚中解脱出来，引导学生探索新的实验原理、提出新的操作思路，不断提高他们的创新能力和迁移能力，学会融会贯通，举一反三，在现有条件下可以指导学生进行一些小实验的设计。在高三复习中，必须重视实验复习的环节，可以相对集中一段时间，系统地指导学生理解实验原理，实验思想方法，训练学生的操作技能，进一步熟练仪器的使用方法、读数方法，会分析、处理数据。绝不能以黑板代替实验室，有条件的学校可以开放实验室，或举办不同形式的实验技能比赛、展示、表演等，激发学生的动手欲望和创新意识。

四、加强审题能力，培养良好思维习惯和分析问题的方法

审题能力是一种综合能力，它包括阅读、理解、分析、综合等多种能力，也包括严肃认真细致的态度等非智力因素，因此，提高审题能力不仅是应试的需要，也是素质教育的重要组成部分，目前高考强调要增加应用性试题，这类联系实际的试题往往阅读量较大，对审题能力的要求较高。

提高审题能力主要靠学生自己，一方面要注意克服思维定势的负面影响，培养良好的思维习惯和分析问题的方法。另一方面在具体审题时特别要注意以下的问题：第一，对关键词语的理解。审题时要克服只关注那些给出具体数据的条件，而忽视叙述性语言的倾向。那些叙述性语言有些就是关键词语，能否准确地发现并理解关键词语是审题能力提高的重要表现。第二，对隐含条件的挖掘。有很大一部分题目的部分条件并不明确给出，而是隐含在文字叙述之中或图、表中，把这些隐含条件挖掘出来，常常是解题的关键所在。第三，干扰因素的排除。在题目给出的诸多条件中，往往并不都是解题所必需的，有些正是命题者有意设置的干扰因素，只要能找出这些干扰因素，并把他们排除，题目就能迅速准确地得到解答。要准确地判断哪些条件与解题有关，哪些是干扰因素，需要对物理概念、物理规律有较深的理解。因此，设置干扰因素是考查理解能力的一种很有效的方法。

总之，高三教学任务艰巨，物理复习需要我们不断研究、不断探索。只要我们把握正确的高考命题改革方向，扎扎实实地落实备考对策，就一定能经得起高考的考验。

（作者单位：湖南省常宁市第一中学）