探究导语在高中地理教学中的作用

黄永红

教育家魏书生先生说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“若教师不设法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那只能使人产生冷漠的态度，给脑力带来疲劳。”导入语与演讲的开场白相似，是我们教师在开始讲授新课之前精心设计的一段简练、概括的教学语言。导入语能激发学生的学习兴趣、调解教学气氛、衔接新旧知识，为一节课的顺利展开打下良好的基础。

新课改强调：学生是课堂学习的主体，教师是课堂的主导。所谓主导，也就是引导，引导不仅仅是在课前，而是遍布课堂的每个环节。引导最好的方式就是富有吸引力的导语，课前促使学生探索新知；课中引导学生谈论所学，积累智慧；课后引导学生扩充知识，延伸学习。

在此，笔者从地理教学角度，依据自己的教学经验谈谈导入语在地理课堂上的作用。

一、以天下大事吸引学生眼球

高中地理学科相对来说比较枯燥，要想唤起学生的学习激情，必须激发学生的好奇心，学生在好奇心驱使下，必能产生探究欲望，这样才能保证教学活动的有效开展。例如，在讲“飓风的形成和危害”时，笔者先引入了关于飓风的一则消息：“2009年9月‘弗洛伊德飓风袭击美国东部地区，造成至少147人死亡，自9月14日在美国东南部沿海登陆后，一路北上，先后袭击了佛罗里达、佐治亚、南卡罗来纳、北卡罗来纳、纽约等州及首都华盛顿，造成了严重的人员伤亡和财产损失。风速最高达每小时约200公里，两天后降至每小时100公里以下，已转变为热带风暴。‘弗洛伊德飓风所过之处，普降暴雨，造成许多地方被淹，民房受损，交通停顿，供电中断，人们的工作和生活受到严重影响。”然后导入新课：“同学们想知道飓风是怎样生成的吗？那么，让我们一同走进教材吧。”这样的导入，学生不仅直观地认识到飓风的危害，不再觉得飓风还是那么遥远，那么模糊，而是真实地，就在眼前，产生了探索飓风形成的强烈欲望。这就是笔者所追求的教学境界：既开阔了学生的视野，又引发了学生探索相关地理知识的渴望。

二、以多媒体和漫画图像导入，激发学生的学习兴趣

科技飞速发展，为教师的教学带来诸多便利，如果我们不能紧跟时代的脚步，抱残守缺，不仅是对现代教学资源的巨大浪费，还将被社会淘汰。我们高中地理教师的教学也是这样，不能只局限于课本的单纯讲解上，不能总认为自己的语言修为不错，要领会并运用“他山之石，可以攻玉”的古训，多措并举，才能使我们的地理课堂永葆活力。运用多媒体趣味导入，不仅能迅速引起学生的注意，还能激发其探究激情。如教学“地形的变化”，笔者首先展示问题：你相信一粒粒沙土会演变成方圆万里的高原吗？你相信古语的沧海桑田吗？你相信喜马拉雅山是从海洋里冒出来的吗？然后运用多媒体技术再现黄土高原和喜马拉雅山的形成过程。多媒体的展示，催生了学生产生疑问，进而激发他们探求的欲望。我们还可以利用画画的形式有效地提高课堂教学效率，尤其是利用夸张、象征、变形等形式制作一些漫画形象来开展教学，也是提高学生的学习兴趣，使其对地理知识有一个更深刻、更直观的认识的重要手段。例如，教学“世界人口问题”，笔者选择了一个母亲形象的漫画，利用夸张的表现手法，让学生理解母亲生育不易的同时引申出世界人口问题，学生对人口问题就有更深的印象。讲“森林资源”时，笔者利用“沙漠中，小鸟无处落脚”的漫画，学生就能认识到没有森林的后果。恰当的漫画导入不仅能提高教学效率，且有效培养学生的学习兴趣。

三、以春花秋月导入

高中地理虽抽象，并不是一副冷冰冰的面孔，偶尔也能春花秋月的，关键在于我们的灵活设置。为了达到引人入胜的教学效果，我们可用多种形式创设诗情画意的境界，引导学生进入这种境界，从而潜移默化地走进地理教学，如朗诵、歌唱、演讲等。例如，与地理课本相关的优秀歌曲不少，以歌曲开头，无论是引吭高歌还是深情地朗读，都会有声有色，形式活泼而生动。如教学“黄河”，笔者播放《黄河大合唱》：“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮！河西山冈万丈高，河东河北，高粱熟了。万山丛中，抗日英雄真不少！青纱帐里，游击健儿逞英豪！端起了土枪洋枪，挥动着大刀长矛，保卫家乡！保卫黄河！保卫华北！保卫全中国！”这样的开头，情景交融，主题鲜明，能充分调动学生学习兴趣，激发学生强烈的求知欲。再如，在学习“法国”这一部分内容时，笔者播放埃菲尔铁塔的图片，要求学生猜这是哪国的标志性建筑，这就自然直观地导入到对法国这一国家相关知识的学习中来。

俗话说：“好的开头是成功的一半。”只要我们精心设计好高中地理课堂教学的导入，调动和运用多方面的有效措施，采用多种丰富多彩的形式，催生学生学习的内驱力，就一定能使我们的地理课堂氛围活泼，充满乐趣，进而达到事半功倍的教学效果。

（作者单位：湖南省龙山县皇仓中学）