以“药”为本整合药学专业实施一体化实验的实践研究

杨成芳等

【摘 要】以培养新形势下药学复合型人才为目标，以社会需求为导向，开展“一体化”实验教学综合改革，采用多学科间有机结合的实验教学模式，使学生对药学专业知识有全面系统的认识，同时增强学生的实践能力、创新能力和科研思维。

【关键词】一体化实验教学；药学复合型人才；实践能力；创新能力

药学是一门实践性和综合性较强的学科，它囊括了药物化学、药剂学、药物分析、药理学、药物代谢动力学和药事管理等多个二级学科。其目标是要培养出具备药学基本理论知识和实验技能，且能在新药研发、药物评价、药品生产、管理与经营及临床合理用药等领域工作的药学复合型人才。因此，实验教学在实现高等教育的药学教学培养目标中具有重要的战略性地位，是药学教育培养目标能否得以实现的关键环节[1]。

1 药学实验教学的现状

长期以来，我国高等药学教育实行以理论为主、实验为辅、重知识、轻能力的教学模式[2]。在观念上把实验教学作为一种实验技能训练，在实验教学上一直都在为理论课进行验证，而忽视了它本身是一种科学研究方法的培养，实验过程中多是由授课教师根据实验讲义将实验内容和实验方案讲解清楚再示教，并由实验室教师将实验所需的仪器、试剂和药品准备好，学生进入实验室只是简单地按照带课教师的要求按部就班地做实验；同时相互关系密切的不同课程的实验教学相关学科没有相互渗透，整个实验教学缺乏连贯而严密的体系，不利于药学整体实验教学质量的提高，其结果是使培养出来的大多数学生缺乏创造性思维，缺乏分析问题和解决问题的能力；学生从各课程学到的知识不连贯，互相割裂，没有形成整体化、系统化的思维，导致学生不能融会贯通，走上工作岗位后难以胜任工作，创新意识的培养更是无从谈起。因此积极推进药学实验教学改革，培养适应社会需求的药学复合型专业人才具有重要的现实意义。

2 实验教学模式的改革

我院从2012年初开始对药学专业的实验课程进行系列改革，开展以“ 药”为中心整合药学专业多学科实施一体化实验教学模式，收到了较好的效果。

2.1 以“药”为本，把“药”作为多学科间的纽带，实施一体化实验教学模式，转变实验教学观念

鉴于目前药学实验课程存在的诸多不足，我院提出了以基本技能训练为基础，一体化实验为重点的实验教学模式，以培养学生实践能力和创新精神为核心，经过研究和实践，围绕药物的研究和开发全过程所需要的知识结构，努力构建“药学专业一体化实验教学”课程新体系。在该思想的指导下，第一部分内容结合经典实验，主要锻练学生所属专业方向需要掌握的基本技术和手段；第二部分内容为结合创新药物研究、新药开发、药物工业生产实际，锻炼学生综合运用各项基本技术、手段的能力，同时巩固专业基本知识，在各教研室在研的主要科研课题的基础上引导学生进行自主设计进行相关研究，旨在提升和培养学生创新能力与实践能力。

2.2 适用对象——药学相关专业的大四学生

药学专业课一体化实验主要针对的是药学或相关专业的大四学生，以7～8名同学为一个课题小组，这些学生基本完成了药学相关的专业基础课的学习，具备了一定的实验基础。

2.3 实验内容——建立一体化的实验教学体系

药学专业课一体化实验结束了学生“任务式”的实验，若实验内容难度不大，不具挑战性，就不易激起学生的主观能动性；若难度过大，又会使学生的科研兴趣大打折扣。因此，合适的起点是保证学生顺利完成一体化实验的首要条件。

我们将药学专业实验课的基本实验能力训练、综合与科研创新能力的训练，按照由浅入深的原则进行实验课程的整合编排建立一体化的专业实验教学体系。一体化实验重点是围绕“原料药的合成/有效成分提取和分离纯化、原料药的检验、制剂与质量分析、活性评价”全过程的一体化，该一体化实验是以化学原料药的研究开发内容为主线，以新药研发的思路来设置专业实验内容充分地体现了对学生实验技能的系统性、科学性、创造性训练，有利于培养学生的动手能力、创新能力、团结协作精神，有利于调动学生上实验课的积极性和督促学生认真对待实验课。

依据药学专业特点及新药研究开发的基本程序，将药学专业各课程的实验课整合为药学基础实验、药品生产与活性评价实验三部分[3]。第一部分包括无机化学、有机化学、分析化学、仪器分析、物理化学等课程的实验，该部分的重点是规范学生的实验行为，培养基本的实验操作技能；第二部分包括药物化学、生药学、天然药物化学、药剂学、制药设备、波普解析等课程的实验，学生们通过药物的化学合成、天然药物的分离纯化及结构修饰、各种制剂与剂型研究的实验，完成从原料药到药品的全过程的实验技能学习；第三部分包括药物分析、药理学、毒理学与药代动力学等课程的实验，通过各种检测手段与方法对原料与制剂的质量分析及其安全性、有效性的评价过程的实验，掌握新药研究与开发的全过程和进行重量监控的基本方法。通过三个部分的构建，各课程之间以“药”为纽带，相互交叉，相互渗透使学生在牢固掌握药学专业实验基本技能的基础上对药学知识有一个全面系统的理解和掌握，通过跨学科多技能的综合训练，掌握药物研究开发过程中的各种实验原理、方法和技能。

2.4 考评方法——构建新的评价体系，注重过程性评价

实验课程考评是对学习效果评定的手段，借此以督促学生培养严谨客观的科研态度、规范正确的操作技能、独立思考和自主学习的能力等，它不仅是衡量实验教学水平、获取实验教学反馈信息，从而了解和掌握学生的理解水平、接受能力和实验技能的掌握程度，判断实验教学是否达到预期目标的重要环节，同时也是激发学生以调动其积极性的主要手段。为此我们在实施过程中，分别按照实验的基本步骤，即：实验准备（20%）、实验过程（40%）、撰写论文（20%）和答辩总结（20%）等拟定详细的评定细则，实施过程评价。一体化实验采用论文的形式评价实验成果，结合新药申报资料内容给出实验结果并进行分析探讨。论文包括立题依据、实验仪器及试剂、实验方法、结果与讨论、参考文献等内容。这样既让学生了解到新药申报资料的整理，又提高了学生研读中外文献的能力及科研性文章的写作水平，达到通过一体化实验提高学生综合素质的目的。

3 结语

药学专业课一体化实验改变了实验教学滞后于科技前沿的现状，反映了药物设计领域新的发展趋势和技术前沿。通过几年药学专业实施一体化实验教学改革的探索和实践，我们已深深体会到，一体化实验课程的改革及教学手段的实施，使教学内容紧密连接药学本科生在前三年学习过程中的相关专业科目，把按照学科分类而设置的各门实验课程进行重组、交叉、整合，能帮助学生疏理各学科专业课程的知识点，既利于对学生药学知识的系统掌握，同时又培养了学生的动手能力、创新能力、团结协作精神和科研思维，对适应市场需求的药学复合型专业人才培养具有重要的现实意义，对祖国药学事业的发展具有积极的意义。

【参考文献】

[1]洪斌，鲁婉玉.“现代学徒制”——我国高职人才培养的新出路[J].现代教育管理，2011（11）：84.

[2]张珏，贾容贵，范菊娣.药学实验教学模式的现状与改革研究[J].实验室研究与探索，2011，30（11）：334-337.

[3]石孟琼，杨文雁，刘丹丹.以“药”为中心整合药学专业多学科实施一体化实验教学的探索与实践[J].教育教学论坛，2014（23）：216-218.

[责任编辑：刘展]