中职语文课堂教学的“点穴”之功

李晨媛

（江苏省江阴中等专业学校，江苏 江阴 214400）

“点穴”是个武术名词，常见于武侠小说：武林高手过招时，使出神奇的点穴神功，选准对方要害部位一点击，即可使对方或呆若木鸡、动弹不得，或伤残致死、一败涂地，从而制服对方，真可谓一两拨千斤，点到则止。由此，我联想到了中职语文课堂教学。我们的课堂，常常是台上老师讲得绘声绘色，台下学生却置若罔闻，一脸冷漠，任你台上如何热情地唱着“独角戏”，学生却无动于衷，教师也没有成就感。要让学生爱上课堂，离不开教师的智慧，课堂教学的成功，有时需要教师借助武学中的这种顺势借力，以巧胜拙的 “点穴”功夫。备课找准“穴”，讲课点正“穴”，做到步步到位，招招起效，打通了这些关节，教就会省时间省口舌，学就能有兴趣有动力。教师善教，学生乐学，师生在文化润泽中共同成长。

那么，如何利用点“穴”神功，打通课文的脉络，把学生们吸引到语文课堂上来呢，笔者在长期的教学中总结出了以下五个需要攻克的重要穴位。

一、切入点

切入点，是引导学生赏析一篇课文的入手点。如果把一篇课文比作我们的人体结构，其经脉纵横阡陌，那么切入点就是我们需要解决的第一个小穴。小穴虽小，作用却大。作文，下笔下得好，抒写会似行云流水，妙笔生花；解牛，下刀下得准，剖割就能得心应手，游刃有余；上课，切入点找得准，讲解就会兴味盎然、引人入胜。要解决这一穴位，主要从激发学生兴趣入手。

如，在教学《长江三峡》时，可从学生感兴趣的生活点切入：“同学们，马上就要国庆长假了，长假期间，你们会干什么呢？”“旅游、玩、大吃大喝！”“不管干什么，都离不开一样重要的东西？”“钱！”此时，顺着学生的兴奋点：“大家注意过吗，我们的人民币的背后其实大有文章，比如我手中的五元、十元人民币背面，你们看看是哪里呢？”学生仔细观察后辨认：“三峡。”“钱币被称为‘国家的名片’，能成为我国‘名片’的地方，不仅是著名的风景地，更是我国自然地理、历史文化和政治纪念的代表。长江三峡曾经三次入选人民币，它的独特魅力在哪？让我们追随刘白羽先生的足迹，一起神游三峡。”学生在轻松愉快的氛围中，立即进入学习状态。

《荷塘月色》的教学，可从学生有兴趣的疑问点切入：“我们的课文写的是荷塘和月色呢还是月色呢？”这一问题看似简单，却具有很大的争议性，就“荷塘月色”这个短语的关系就非常值得研究，它是一个并列短语还是一个“的”字偏正短语？学生对这个问题有认为是并列短语的，也有认为是“的”字短语的，双方都努力在课文中寻找证明自己观点的内容。这样，整堂课就气氛热烈，学生对课文的解读更加细心，直到课文结束还在争论不休。这就是一个好的切入点的魅力所在。

二、重点

重点，是一篇课文或一堂课的基础内容，是学生必须掌握的知识点，是课文脉络中的大穴。每篇课文都从浩如烟海的文化经典中遴选出来，从遣词到造句；从谋篇到布局；从景、物到情、志；从文学史价值到现实意义，都让人爱不释手。讲课时，我们常常什么都想分析给学生听，希望学生掌握得越多越好。但是中职学生基础差、兴趣淡、专业重、时间少，一厢情愿地卖力讲解，未必感兴趣。古语有云：“任凭弱水三千，我只取一瓢饮。”对于这个大穴，不要贪多求全，不必平均用力，要舍得“割爱”，点准一到两个重点，着重发力，才有利于学生的掌握和运用。

如经典的写景抒情散文《荷塘月色》，画面淡雅、语言典丽、情感朦胧、哲理深邃，但是学生的欣赏能力有限，面面俱到的讲解，学生不爱听，也听不懂。所以授课中，索性只选取品味写景的语言一个角度来进行解读，以此来引导学生体验《荷塘月色》的语言美。

如《归园田居》一课，可从标题的“归”字入手，设计三个问题：谁归去？为何归？归去如何？按照这样的顺序来设计提问，层层推进，环环相扣，很快就可以使学生理解本诗的主题，从而解决本课学习的重点。

三、难点

难点是一堂课中的最难以攻克的致命穴位，这个穴位不点通，整个课文脉络就会不通畅。但是中职学生因认知水平和能力限制，在学习中难免会有疑问疑惑和难以理解掌握的地方。在这一穴位想要一招制胜，需要借助“他山之石”的力量。结合学生的兴趣点，利用多媒体投影、电脑等现代教学设备，借助音乐、绘画、表演等课堂活动，扩大知识面和视野，提高学生的注意力与联想力，从而解读教材，攻克难点。

老舍《我的母亲》一课，体会母亲无比真挚的爱子之情时，如何让学生真正感受到母爱的无私与伟大呢？可借助CCTV新闻《朝闻天下》中的视频：2008年5月13日中午，救援人员在废墟里发现了一位上身前倾，双手扶地，却早已没有了呼吸的母亲：“这位母亲保留这个姿势的原因是什么?”课堂上陷入了一片安静。“救援队的人员从这位母亲的身子底下抱出一个婴儿，孩子没有受到任何伤害，并且还沉醉在甜甜的睡梦里，后来人们在包着孩子的小花被里发现了一部手机，手机上有一条打好的短信。”暂停视频提问：“短信中，这位妈妈会留下什么样的话语?”学生表情明显发生了变化，整个教室突然非常安静，过了一分钟左右，有学生说：“短信上是留给孩子的话，应该是‘孩子，我爱你’。”也有学生说，“短信是留给孩子父亲的话，要他照顾好孩子。”还有学生说：“母亲的肢体语言告诉我：‘孩子，有妈妈在，你不用怕’”……答案很多，但是学生的情感却都是真挚而强烈的。此时，缓缓地在屏幕上打出：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住妈妈爱你!”随即我说道：“这就是那位伟大的母亲最后编辑在短信里的话。”这时，全班陷入了长久的静默，慢慢地，能听到学生小小的抽泣声。此时无声胜有声，学生情感上的难点顺利突破了。

四、亮点

教学亮点，是让学生眼前一亮，会心一笑或跃跃欲试的精彩环节，是整堂课的“点睛之笔”，能有助于学生心灵跃动，热量释放，情感丰富。一堂课如果没有亮点，就好比一个人没有眼睛，缺少了感染力。中国有句老话，叫做文似看山喜不平，是说看文章好似看山，平缓的山不好看，高低起伏的山脉才招人喜爱。语文课堂也是如此，没有亮点的课堂，就如一潭死水，毫无波澜，索然无味。亮点，可以是抓住重点、围绕中心、联系生活的思考过程；可以是切合课题，新颖别致的精彩导入；可以是传达思路、优美创意的课堂板书；也可以是别具一格、独特创新的教学形式等。

在《老人与海》解析老人形象的教学环节中，如直接提问学生，得到的答案可能千篇一律，缺乏思考，不如模仿热门节目《感动中国》，给主人公桑迪亚戈撰写一段感动世界的颁奖词：“一个人，一条船，在茫茫大海里，你渺小得如一粒尘埃；一根筋，一身胆，在汹涌急流中，你坚定得像一座山岳！84天的徒劳，没能徘徊你出海的脚步；3天2夜的搏斗，没能松懈你生存的斗志；众寡悬殊的较量，你用行动告诉我们什么是勇者不惧！面对千只鲨，独守一条鱼，即使结果早已注定，可你依然百折不回；得意不忘形，失意能从容，纵然终究来去空空，但你依然铁骨铮铮！惊涛骇浪里，你是一条硬汉；滚滚红尘中，你是一面旗帜！”通过老师深情的演绎，书中老人敢于挑战，勇于抗争的形象，跃然而出，学生眼前一亮。短短的几行字，既显示了教师的才情，让学生产生了崇拜感，又启迪、感染了学生，接下来的时间，由学生表达对老人硬汉形象的理解就变得容易多了。

五、延伸点

延伸课外，才能引来活水。语文教学中，除了在课堂上向学生传授知识外，还应把学生的视野由课内引向课外，对知识进行适当的拓展、延伸、链接，以扩大课堂教学的空间，使课堂的45分钟教学时间承载更大的知识量，引导学生走进广阔的语文世界。这样，不仅有助于学生学好课内的知识，还能激发学生的学习兴趣，为学生的语文素养的提高，为语文教学的展开，注入新的生机和活力。

如《石钟山记》这篇课文，学习的目的并不在于评判谁是谁非，而在于学习苏轼不迷信旧说，大胆质疑，敢于探索，通过实践得出结论的治学精神。在课堂上，要引导学生对于书本上的东西，名人的观点，都不能看成是一成不变的真理，要敢于质疑，小心求证。并趁热打铁，拿出扬子晚报上的新闻《茅山军号》：镇江茅山的新四军苏南抗战胜利纪念碑有个奇特的现象：人们在碑前燃放鞭炮，空中会传来嘹亮的军号声。军号声从何而来？当地百姓和有关专家对此有多种猜测和解释，但答案总是不太令人信服，“茅山军号”也成为当地一大“谜团”，请同学们大胆质疑，小心求证，去找找“茅山军号”的原因。学生因为课堂的熏陶，产生了浓厚的探索兴趣，他们在课后广泛地查阅资料，给出了自己的答案。

以上“点穴”之法，是我在语文教学工作中的一些浅薄之见，希望能让学生在学习语文的过程中，激发兴趣与热情，焕发生机与活力，体验成功与快乐，真正爱上语文课。

［1］王亚新.创设教学亮点，打造优质课堂［J］.教学研究，2014.3.

［2］廖积兴.找准中职语文教学的切入点［J］.职业教育研究，2008.8.

［3］张美凤，王亮之.巧用多媒体让语文课堂“活”起来［J］.中国现代教育装备，2014.2.

［4］陈晓燕.展示多媒体的魅力，破解语文教学难点［J］.新课程研究，2009.7.