平面设计教学改革中教师的自主性

张海霞

[摘要]为了更好地发挥教师在平面设计教学改革中的作用，需要教师对如何认识接纳并实施教学改革有一个较为深入的自主性认识。我们认为，为了加强自身在平面设计教学改革中的自主性，至少需要从以下三个方面入手：加强理性的认识、具备积极的态度、增强自身的素质。

[关键词]平面设计 教学改革 自主性

对于平面设计教学改革来说，教师是其中重要的参与者、理解者和支持者，是将教学改革落实到实处的主体。为了更好地发挥教师在平面设计教学改革中的作用，需要教师对如何认识接纳并实施教学改革有一个较为深入的自主性认识。

学术界对于自主性的研究没有一个定论，对于自主性的本质、结构、心理机制等这些基本的问题也都没有一个清楚和公认的看法。在哲学领域，自主性被理解为人的主体性特征，属于关系范畴。自主性是在对象性关系中相对于客体的不由自主性表现出的自我决定性，它表明了主体不依赖于外在力量，自由支配自身活动的意志和能力。

教师的自主性既可以被看作是一种集体自主性，也可以被看作是个体的自主性。所谓教师的集体自主性，是指制定学校决策时，教师的共同拥有的影响力。所谓教师的个体自主性，指的是在计划和实施教学中，教师所体现出来的自主性。在本文中，担任平面设计课程的教师的自主性，包括了以上两种意义，它会因个体的差异、教育政策的差异、工资待遇的差异等等而改变着自主性的水平。

在平面设计教学改革中，教师的自主性有着特定的含义。一般认为，它是指教师在理性认识教学改革的前提下，通过自觉地提高白身素质，并积极投入到教学改革中的过程。在这一教学改革过程中，教师的自主性起着非常重要的作用。对此，我们亟需提升平面设计教师专业发展的自主性。这需要全社会、教育部门和学校等多方面协调一致、相互配合、共同努力，从而为促进教师持续不断地自主成长和成熟，提供外在的政策制度保障和内在的组织文化氛围支持。比如，营造良好的社会环境，提升全社会对教师职业的认可度；健全教师职业准入制度，加强对内在职业观念的考察；建立专业发展专项资金投入政策，保证教学科研经费的供给；完善学校组织环境，搭建支持型教师专业发展平台。但是，对于教师本身来说，与其求助于外部条件的改善，不如从自身做起，转变自身观念，努力实现自我更新。我们认为，为了加强自身在平面设计教学改革中的自主性，至少需要从以下的三个方面人手。

一、在平面设计教学改革中，教师要加强理性的认识

1998年起，国家教育部将平面设计专业正式划归到艺术设计专业中，并在高等艺术教育中实行。这十多年的发展，取得了一些成果，但是这个年轻的学科在很多方面都不太成熟，存在很多突出的问题。归结来看，主要表现为三个方面。1.教学方法落后，满堂灌的教学模式还被普遍应用；2.平面设计教学与社会需求脱节严重，专业教师不能把自己的教学同市场需求相联系；3.教师不能合理使用电脑软，教学收不到理想的效果，有时候甚至起到相反作用。这些情况亟需改革，但是，在高校平面设计教学的长期教学实践中，存在一个突出问题就是，不少人不能正确把握平面设计教学与平面设计教学改革之间的辩证关系，陷入了一些认识上的误区。归纳起来，有两种倾向性的认识偏差，笔者把它们概括为“对立论”和“无用论”。所谓“对立论”，主要是指有些教师认为花时间钻研平面设计教学改革，会占用很多时间，影响到教师自己的教学工作。所谓“无用论”，即认为平面设计教学改革都是讲一些假大空的内容，对于教师本身的的素质发展与工作没有多少真正的意义。

教师对平面设计教学产生认识，一般从三个方面人手：其一是教学改革政策制定的背景；其二是支持此次教学改革的理论基础；其三是教学改革的各要素及特点。这种认识对于大多数老师来说，显然存在普遍的问题。大多数教师对教学改革目标有一定了解，对教学改革的核心理念有正确的把握。但是，也有许多教师对于教学改革的理念、目标及纲要的区别并不是特别清楚。甚至有少数的教师认为，所谓教学改革只不过是喊喊口号而已，具体如何贯彻落实教学改革则是领导的事情。显然，部分教师对于教学改革的认识是不够理性的。

教师对于为什么要进行平面设计教学改革、平面设计教学改革对于学生的培养具备什么样的意义、对于平面设计课程本身的发展进步有什么样的作用等一系列问题还存有疑问，这是平面设计教学改革中经常遇到的“老问题”。深化对这些问题的认识，是加强和改进平面设计教学改革的前提和基础。总而言之，对平面设计教学与平面设计教学改革之间缺乏正确把握，是长期存在的问题，需要通过提升对平面设计教学改革的认知水平来加以解决。

二、在平面设计教学改革中，教师要要具备积极的态度

平面设计教学改革对教师的教学行为方式提出了一系列新的要求。就教学目标来说，传统的教学方式主要围绕教学大纲来进行的；但是仅仅这些并不够，因为教学大纲在一个长的时间内是固定的，而平面设计的变化日新月异，所以在平面设计教学改革中的教学行为方式非常复杂，必须以社会和个人发展的需要为起点，并根据社会和个人发展的物质或精神的可能性，确定教学目标，设计课程。

并不是所有的教师都认为教学需要改革，一些调查显示，平面设计教师群体中，认为教学改革很有必要、教学改革的措施具备合理性并对此产生兴趣、全面支持的人数并不是特别多，部分教师对于教学改革持观望的态度，还有少数教师对教学改革毫不在乎。这说明，有不少教师对于教学改革的态度，明显存在着不够明确和积极性欠缺等问题。整体来看，这些问题的存在对于教学改革的成效有着直接的不良影响。

批判主义学者弗莱雷观察到无论在巴西还是在西方发达国家，教师在教育改革中往往缺乏参与性，只是作为被动的执行者。看来，这是一个普遍存在的问题。平面设计教学本来应该是紧跟时代的，经常变化的，但是在实际的教学活动中，很多教师觉得这种教学十分枯燥，他们年复一年地讲述着教材上的一些知识，在面对一些需要改变以往教学观念的教学改革缺乏信心且犹豫不决。认识不够，自然只是被动地参与教学改革，导致创造精神不高。事实上，教学改革与教师的认知体系是有关联的。只有教学改革符合平面设计教师的认知体系，他们才会采取肯定和积极的态度参与到这一活动中来。但是，如果教学改革不符合平面设计教师的需要或认知体系，他们就会产生否定和消极的态度来面对，接受和参与教学改革的热情会降低。

我们认为，教师对平面设计教学改革，应该具备明确的态度，积极地参与其中，这是教学改革走向成功的关键因素。对于学校来说，也需要创造外部条件来提高教师对于教学改革的积极性。对积极参与教改的教师，学校可以给予一定的补贴，增加教师的私人收益或者降低教师在教改中所耗费的金钱成本。平面设计教学改革的关键是教师，所以需要他们的热情投入、创新实践以及有效行动来达到预期效果。

三、在平面设计教学改革中，教师要增强自身的素质

教师是人类社会文明发展的传递者和创造者，只有自身的知识丰富、能力较高，才能够影响到学生的成长。教师只有提高自身的综合素质才能满足学生对于知识和能力的需求。在平面设计教学改革中，对于教师素质的要求也提出了更高的要求。一些平面设计专业的教师素质有待提高，例如专业口径过窄，培养模式单一，教育内容偏旧，教育方法呆板，缺乏敬业精神，知识面狭窄，教学操作能力薄弱，心理素质欠缺，等等，所有这些都会进一步影响到这个专业人才质量的培养。

也正是因为有这些不足，使得他们在面对教学改革时困难重重。教师是教学改革的直接实践者，其素质的高低在一定程度上决定教学改革的成败。平面设计教学改革，对各大高校中教师的知识、能力准备提出挑战。一些教师由于自身准备不足，在进行探究性教学时存在困难，他们只会照本宣科，所教的知识不脱离教学大纲所规定的范畴。平面设计课程不可能脱离多媒体教学，但是有少数年纪较大的教师不能完全掌握好多媒体，一些年轻的教师则为了省事而不适用多媒体。这些情况虽然没有前面两点常见，但也不可小觑，它在一定程度上反映了教师在而对新一轮教学改革时存在知识与能力的不足。

教师的素质包括师德与人格魅力、人文艺术修养、教学能力及科研能力等内容。跟其他的设计行业或者计算机专业一样，平面设计行业也具有鲜明的潮流趋势要求，它的观念更新需要非常快速。平面设计教师要培养专业的平面设计人才，因此自身也要适应时代要求，适应消费者需求，不断更新自己的知识储备。这种要求，在平面设计教学改革中也会同样得到反映。

在当代的平面设计教学改革中，很大程度上都需要依赖教师个人的职业技能和素养，只有教师具备了科学合理的知识能力结构，才有可能在教学改革中游刃有余地安排课程内容和进度，设计合理生动的教学情境，有技巧地指导学生的团队协作，引导学生创造性地运用知识理论，培养学生自主发现问题，研究问题和解决问题的能力。实践证明，在教学改革中，那些具备完备的教师素质的教师，总是善于吸收最新教育科学的成果并将其积极运用于教学中。这对于平面设计教学改革来说，具有不可替代的作用。