浅谈多媒体在小学语文课堂教学中的应用

张俊岩

摘要：随着现代化信息技术的发展，在小学语文课堂教学中运用多媒体教学手段符合新课程改革的理念和要求，因为多媒体教学可以把文字、图形、动画或者视频有机地结合起来，对于小学语文教学有着积极的促进作用。多媒体技术可以激发起学生对于语文学科的学习兴趣，有助于发展学生的思维，培养学生自主学习的能力。

关键词：多媒体教学 小学语文  学习兴趣 思维发展 自主学习 审美能力

随着国家对于教育投资的不断加大，多媒体教学已经广泛应用于教学工作当中，多媒体教学是运用计算机把比较抽象的知识以文字、图形、动画或者视频的方式呈现出来，以便于学生更好地理解和掌握语文知识，有效实现语文课堂教学结构的优化和课堂教学目标的达成，从而提高语文教学质量。

一、 运用多媒体教学手段，提高学生对于语文学科的学习兴趣

（一）运用多媒体创设情境，激发学生的学习积极性

在教学过程中，教师可以根据课程内容和教学目标的要求来设计多媒体课件，通过播放多媒体生动形象地呈现出课文内容，从声音、文字、影像各方面来调动起课堂气氛，使学生的学习积极性高涨，通过创设丰富多彩的教学氛围，激发学生多方面的综合感悟，使学生在轻松活跃的状态下学到语文知识，这样既激发了学生对于语文教学的学习兴趣，又轻松地提高了教学效率。

（二）运用多媒体寓教于乐，增强学生的学习积极性

多媒体教学最大的特点就是图文并茂，比起教师单调的讲解，多媒体呈现出来的画面感更强，生动形象的画面加上配乐朗诵，使学生的想象力更为丰富，心情更为愉悦，这样的学习氛围更有助于学生产生主动探究知识的欲望，使他们愿意去钻研，乐于去学习语文知识。

（三）运用多媒体化静为动，调动学生的学习积极性

多媒体技术的运用比起传统的教学最突出的优势是它更容易为学生创设一个生动鲜活的教学环境，视频技术的应用使静止的知识灵动起来，对于活泼好动的小学生来说，这种吸引力的作用是巨大的，多媒体使语文知识有时像一幅幅美丽的图画，有时又像一幕幕变幻多样的图像，这些由静到动的色彩变换使学生在课堂上的注意力更加集中，学习兴趣也更加浓厚。比如在学习《找春天》这篇课文时，教师可以先利用多媒体播放一段关于春天的视频，草长莺飞，鸟语花香，让学生感受到春天的阳光明媚和细雨清风，然后让学生描述自己心目中的春天是什么样子的，由此将学生带入到课文内容当中去，充分调动起学生的学习积极性。

（四）运用多媒体变难为易，提高学生学习积极性

多媒体教学在语文课堂教学中的运用可以适当地拓宽教学的时间感和空间感，通过图像和声音动画的结合可以有效解决学生与教学内容之间的时间差距和空间差距，把教学信息准确地传递给学生，使教学内容更容易被学生理解、接受和掌握。在学会语文基础知识的同时，也可以在整个过程中培养學生获得、分析和处理消化语文信息的能力。

二、 运用多媒体教学手段，有助于学生的思维发展

（一）运用多媒体教学，调动起学生的各种感官，培养学生丰富的想象力

在语文教学过程中，教师运用多媒体教学手段把图像、声音以动态的形式呈现出来，把学生的视觉、听觉等多方位感官的综合调动起来，这样的教学手段突破了传统课堂单一的听觉体验，使学生的想象力得到充分发挥，多媒体教学既使学生掌握了基本的语文知识，又培养了学生抽象的思维能力。

（二）运用多媒体教学，引导学生多角度思考问题，增强学生创造力

运用多媒体教学引导学生多层次多角度地思考问题，教授语文知识，使学生的发散性思维得到发挥，培养学生的创造力。比如在学习《江畔独步寻花》这首绝句时，教师根据这首绝句强烈的画面感让学生总结其中出现的景物，然后，根据诗句的描述来加以自由发挥，用画笔描绘出这一景象，学生在绘画的过程中结合诗中内容和自己的适当想象进行创作，创造能力被完全激发出来，既掌握了教学内容，又感受到了的语文的美。

三、 运用多媒体教学手段，培养学生的自主学习能力

（一）通过多媒体教学，激发学生主动参与教学活动的意识

传统的语文教学中，知识的传递只能依靠教师的讲解，这样单调的学习方式会使学生逐渐失去对语文学习的兴趣，而多媒体教学改变了这种教学弊端，它把传统的语文教学中无法展现出来的画面和知识通过图像的形式呈现在学生面前，这样的形式使学生得到了形象直观的认识和体验，对于语文学习的兴趣自然而然地被激发起来。兴趣是最好的教师，有了学习的积极性，一些难点的知识就会在轻松的心态下不知不觉被掌握。通过多媒体教学还可以把学生在课上出现的不足之处进行复习和巩固，不但能够使学生很快掌握教学内容，还能更好地巩固，从而提高语文课堂的教学效率。

（二）通过多媒体教学呈现教学目标，增强学生自主参与语文教学的意识

在进行语文教学的过程中，教师可以通过多媒体呈现出课文内容，然后结合画面设计一些与教学内容相关的问题，让学生通过小组内的讨论交流来畅所欲言，从而达到解决问题的共识。通过把这些问题串联起来，学生能够把握文章的整体脉络，由最初的感性认识发展到理性的理解和把握，在这个讨论交流掌握语文知识的过程中，提高学生主动参与教学、发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题的能力。

（三）通过多媒体教学创设条件，提高学生自主学习的能力

教师在组织和安排语文教学过程中，不但要做好自己的课前准备工作，还要指导学生做好预习，让学生通过课前预习来了解基本的语文知识，课上再通过多媒体教学呈现出学生需要的各种教学信息，学生结合这些学习资源来进行自主学习，通过分析、探究，最终达到掌握语文知识的目的，提高自主学习的能力。

（四）通过多媒体教学创设问题情境，提高学生自主参与的能力

“授之于鱼，不如授之于渔”，要想体现学生的主体地位，教师最重要的是要教给学生学习的方法，让学生主动学习的欲望变为主动学习的能力，在语文教学过程中运用多媒体教学手段为学生创设问题情境，然后让他们通过自主学习解决这些问题，教师要适时加以指导，培养学生学习能力。

总之，在新课程改革的当下，多媒体教学优化了课堂教学结构，它把传统的枯燥无趣的语文教学变得更为生动，把难点变得更容易理解，激发了学生的学习兴趣，把抽象的问题形象化，突出教学的重点和难点，使学生能够掌握语文知识，发展创新思维，培养自主学习能力，提高语文教学效率。