浅议如何培养小学生数学学习兴趣

夏秀菊

摘要：兴趣在小学生获取知识的过程中非常重要，小学数学教师在教学中要想方设法激发学生的学习兴趣。本文列举了几种激发小学生数学学习兴趣的方法，以期为广大教师提供一些有益参考。

关键词：兴趣   方法   情境   效果

我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这句话形象、生动地说明了兴趣在学习中的重要作用。所谓兴趣是个人对某事的一种爱好，是一种无形的动力。如对音乐感兴趣的人，对歌曲及唱歌好的明星会特别关注;对足球感兴趣的人，会挤时间、抽时间去观看足球赛事，关注足球明星的成长和技能。同样道理，当小学生对学习某科目的知识感兴趣时，就会很投入地去学习，积极地去探究、钻研，表现为思维活跃、记忆牢固、理解能力强。因此，我们要重视学生学习兴趣的培养。那么，怎样培养小学生的数学学习兴趣呢？下面我就结合自己的教学实践，谈一下心得体会。

一、巧妙导入新课，引发小学生学习兴趣

数学是一门极其抽象的科目，而小学生好奇心强、好动，喜欢动脑筋。根据小学生的这一特征，小学数学教师应精心设计课堂导入语，引入新课，从而激起学生的求知欲望和学习兴趣。如在教学《最常用的巧算和速算方法》时，我是这样导入的：“今天我要和大家开展一次计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了如下题目：1+2+3+4+……+100=（ ）。看了题目以后，学生立刻投入到紧张的计算比赛中去，他们兴致勃勃地一个一个加数字，甚至有的急得头上都冒出了汗。几分钟后，我把答案写在了黑板上。他们一个个你看看我，我看看你觉得很奇怪。不禁问：“老师您是怎么算出来的，这么快？”这时我微笑着说：“其实，这道题是著名数学家高斯9岁的时候做过的一道高难度的数学题。如果把1到100这些数字一个一个顺次相加显然太繁杂，我们仔细观察这个式子的特点，会发现运用加法的运算律，可简化计算，提高计算的速度。1+2+3+…+100=（1+100）+（2+99）+…+（50+51）=101×50=5050。这种方法就是巧算和速算法，你们想学吗？”正是这种导入方式，把学生的学习兴趣引发出来了，我趁机出示了几道类似的数学题：（1）1+3+5+7+9+...+97+99=（ ）;（2）2+4+6+8+....+98=（ ）;（3）（1+3+5+7+.....+99）-（2+4+6+8+....+98）=（ ）。这几道看似容易，却很有些难度的习题展示了巧算和速算的巨大魅力，它们把学生的学习兴趣和探究欲望给激发出来了。

二、运用变化技能，发展小学生学习兴趣

运用变化技能的目的，在于创造学生学习动机的条件，刺激学生对某一课堂问题的兴趣，把无意注意过渡到有意注意，以延长有意注意的时间。如教学《分数的基本性质》这一课时，我通过计算演示，利用例题实例让学生试着概括出分数的基本性质。学生回答：“分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数的大小不变。”我提高声音追问：“分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数的大小一定不变吗？”我提高声音发问是暗示学生回答得不严密，还需仔细推敲。经过一阵思考后，终于有一名学生回答：“分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（零除外），分数的大小不变。”听了这名学生的回答后，我微笑着说：“你概括得非常棒，准确而又严密！”

三、重视动手操作，激发小学生学习兴趣

心理研究表明，小学生的认识是从操作开始的。在教学中，若能让学生亲自动手操作实践，通过摆一摆、比一比、量一量等活动，能使他们在活动中学到新知识。如在教学《平行四边的面积》时，我让学生先画一个平行四边，然后剪成纸片，再让他们把平行四边形纸片剪一刀，拼成一个长方形，他们通过亲自动手操作和对比观察，了解到平行四边和拼成的长方形大小相同，也就是它们的面积相同。我看准时机，指导学生用直尺量一量平行四边形的底和高及长方形的长和宽，看看它们之间是什么关系。通过测量，他们惊喜地发现平行四边形的底和高与长方形的长和宽长度相等。接着我引导他们复习了一下长方形的面积公式S=长×宽，他们一下子就推理出了平行四边形的面积公式S=底×高。如果没有讲题过程中的动手操作，我想小学生很难理解或明白平行四边形的面积公式是怎样推理出来的，即使靠死记硬背记住了平行四边形的面积公式，在运用时也会因理解肤浅而出差错。

总而言之，在实际教学中，教师要根据小学生的身心特点，结合教学内容，创设形象生动的学习情境，提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作活动中运用多种感官参加学习活动，发展学习的兴趣。教学实践证明，动手操作既能集中小学生的注意力，又能活跃课堂气氛和激发他们的学习兴趣，提高教学效果，教师何乐而不为呢？

四、贴近学生生活实际，创设教学情境，激发学习兴趣

数学来源于生活，又服务于生活，数学教师在教学中应善于挖掘贴近生活的数学素材，使学生感受到生活中处处都有数学，离不开数学。具体做法：在数学教学中要尽量使那些抽象的问题与生活实际联系起来，使抽象的问题具体化、形象化。如教学“圆周长计算公式”时，我先拿出一个铝线围成的圆问学生：“怎样知道它的周长呢？”学生齐声回答：“剪开后拉直量一下。”紧接着我又出示了一枚一元的硬币问：“现在你们有办法吗？”学生窃窃私语。有一个学生举手说：“用绳子沿硬币围一圈，然后再测量”。也有一个学生说：“只要在硬币上做一个记号，在尺子上滚动一周就行了。”“真好！你们真聪明！”然后我又拿出一块圆形的大纸片和随手用一头系有钥匙的绳子甩了一个圆，“现在你们知道这两个圆的周长吗？”学生互相看看，不知从哪里着手。当他们急于寻找解决问题的办法时，我引导他们通过动手操作、自主探索、合作交流，推導出圆周长的计算公式。这样做，使他们深刻地感受到了生活中处处有数学，数学与生活是密切联系的，增强了学生的探究欲望，提高了学生的学习兴趣。

俗话说：“教无定法，贵在得法。”培养小学生数学学习兴趣的方法是多种多样的，这需要小学数学教师因材施教、因生施教，不断总结自己和他人的教学经验，并在教学中加以运用。