新课标下高中体育课兴趣班教学探讨研究

钟应秋++梁丰锦

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）08-000-02

摘 要 在高中的体育课堂上，出现同学的学习积极性不高，特别是女生的学习积极性较差。这也说明了这部分同学对体育课教学内容不太感兴趣。这部分同学对于体育课的学习失去兴趣，对于他们的参与体育活动是不利的。针对这样的情况，笔者探讨新课标下如何开展兴趣班教学工作进行了研究。

关键词 新课标 高中生 体育教学 兴趣班

新课标确定了“健康第一”的指导思想，新时代的体育课堂是以增进学生的健康发展为主要目标。体育课堂的创新是势在必行，体育课堂兴趣班教学实施，可以有效解决学生在体育课所表现的积极性不高。对于传统的班级授课制，兴趣班教学授课模式是在新课标发展下提出。同时学生的学习兴趣的培养，是教学过程中不可缺少的。

一、新课标体育课堂与传统体育课堂对比

在传统体育课堂的教学中，从准备活动，教师讲解示范，教师组织学生练习，到下课总结。在这样的过程中，都是以教师为中心，忽视了学生参与。在“填鸭式”教学中，学生的学习兴趣不高，课堂氛围较差，导致了学生的学习兴趣下降，长久发展是不利于学生的德智体全面发展。

新课标下的体育课堂，是以学生为主体。以“健康第一”为目标，以身体锻炼为主要手段，以增进学生健康为主要目的。新课标的体育课堂，教师需要转变教学观念，以发展学生为主，教学为辅，把学生的健康发展摆在第一位，新课标的体育课堂体现“健康第一”的指导思想。体育课堂的学习应该更好的发挥学生的主观能动性，使学生投入到课堂的学习当中，教师和学生的角色转换，更好发展学生的德智体。

教师需要转变角色，以学生为主体，引导学生参与到体育课堂的学习。在新课标体育课堂下，教师需要转变角色，从原来的教师教，学生学，转变到学生学，教师教。教师引导学生投入到课堂的学习当中，创设新颖的教学场景，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

二、体育课兴趣班教学可行性

（一）培养学生学习兴趣

体育兴趣是学生参与体育运动的动力。体育兴趣就是个人对体育特殊的、积极的认识倾向，是人们从事体育时间最强有力的动力[1]。学生对体育运动产生的兴趣种类是多样的，由不同的性别，年龄，生理特点等影响。培养学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，最终达到教学目标，具有较好的促进作用。学生学习的动机首先是从兴趣出发的，兴趣是学习的诱因，学生对感兴趣的活动有所追求。培养学生的兴趣要根据学生的生理和心理特点采用多种教学方法教学手段来提高。树立正确的学习动机引导学生由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣，由志趣到兴趣[2]。

在高中生的体育课教学中，生理特点往往是学生学习兴趣的一个区分点。男生偏向喜欢篮球、足球等身体对抗性较大的项目。女生相对喜欢跳绳、踢毽子、乒乓球和羽毛球等活动范围小，对抗性较小的项目。让学生选择运动项目上课，学生的学习积极性会相对较高。新课标下的体育课堂，是以学生为主体，以增进学生的身体健康为主要目标。兴趣班的教学可以更有效地培养学生的学习兴趣，学生根据自己的兴趣选课，学生的上课过程中的求知欲更强，学习效果更好，课堂的学习气氛更佳。这样的体育课堂教学，以学生为主体，体现了新课标下的体育课堂。掌握学生心理特征，是激发兴趣的基础，在教学中选择好激发兴趣的时机和教学措施、教材和教学进度的选择和安排会影响兴趣以及做好讲解和示范，这些都是教学促进学生学习兴趣的方法[3]。

（二）教学方式方法的改革

传统的体育课堂教学模式是班级授课制，是不适应新课标的发展要求，反而会对新课标的实施产生反作用。目前，中小学的体育课堂教学方式基本是“放羊式”，从上课到下课的过程中，学生的学习是非常有限，这样的教育模式是不符合学校的教学宗旨，甚至对学生体质健康发展产生不良效果。构建多层次、全方位的教学质量管理组织保障，从不同层面进行教学质量评价与监管，提高管理效率[4]。教学的目标是一样，但在教学实施过程中有不同的手段方法达到教学的目标。

体育课的兴趣班教学，相对以往的传统教学方式方法有较大的差别。传统的体育课堂，教师教什么，学生就学什么，忽视了学生的主体地位。新课标明确指出，以学生的发展为主体。体育课堂的上课方式方法的创新，可以让学生有自主选择权，体现学生的主体地位。学生根据自己的兴趣选择所开设的兴趣班进行体育课的学习，更好地增进学生的健康发展。

传统的教学模式的改变，是新课标在时代发展下的要求。体育课堂实施兴趣班教学，打破学生喜欢或不喜欢的“填鸭式”教学过程，可以让学生在体育课堂真正掌握技能，参与体育活动，增进学生的健康发展。教学资源的充分利用，学生学有所成，是新课标发展的大趋势。

（三）新型的师生关系

传统的体育课堂老师是主体，而新课标提出这种关系的转变，以教师为主导，学生为主体，一切以学生为中心。传统的体育课堂教师是知识技能的传授者，一切都是老师在组织教学下实施完成，忽视了学生的实际情况。

新课标下师生关系的转变，有利于学生学习的自主能动性，兴趣班教学可以让学生更认真投入到体育课堂学习。新型的师生关系，把教师居高临下的课堂传授者转变为学生发展的促进者。在教学过程中，充分发挥学生的主体地位，提高学生的积极性，增进学生的健康发展。

体育课堂兴趣班的教学，不同的老师具备不同的个性，学生可以根据自己的兴趣选择兴趣班以及选择不同个性的教师，可以更好地促进师生关系发展，课堂的学习氛围更有利于学生的学习。师生关系的发展促进了学生的学习兴趣的发展，学生的学习兴趣提高，加快了学生掌握体育课的知识技能。兴趣是最好的老师，学生选择兴趣班，同时对授课教师的喜爱，学生的学习效果会有质的提高。新课标下的体育课堂，以学生为主体，良好的师生关系，是提高体育课堂教学效果的一个必不可少的条件。

（四）体育教师的师资力量提高

体育教师在体育课的教学中是主导的地位，体育教师根据课的目标备课，对教材内容掌握熟练，是体育课的组织者和领导者。体育教师的讲解技巧，示范动作，语言生动对学生的学习有一定的影响。随着高等教育的不断普及，高水平的体育人才不断涌现，为中小学体育教学提供了源源不断的后备体育教育人才的储备。体育教师发挥自己的专项特长，以及教师专业的理论基础，专项技术以及教学能力都是实施兴趣班教学的保障。学生在专业的兴趣班教学下，可以找到个人兴趣。高中是进入大学前的一个阶段，是技能形成的一个重要时期。通过兴趣班的学习，可以让学生掌握某些运动的专业技能，进入大学后可以根据自己的兴趣爱好进行更高层次的学习。

（五）竞赛提高学生学习兴趣

竞赛是学生对体育情感产生的一个重要途径。学生通过竞赛，了解自己在这项运动的水平，发现自己的不足。在竞赛的过程中，学生展现自己所学的才华，观看者对竞赛中出现的问题也会思考。兴趣班的教学，组织专项的竞赛更专业，竞赛过程激烈，学生通过这样的竞赛过程不断学习提高，在高中阶段，形成一定的竞技能力。教学过程中通过教学比赛，在比赛中提升学生的技术，增进学生的健康发展。

三、体育课兴趣班的课程编排

学校的体育课都是按班级授课制，每个班的体育课上课时间不一样。兴趣班的教学可以开设篮球、足球、羽毛球、乒乓球和毽球等兴趣班。例如，在某个时间有5个班上体育课，学校安排5位体育教师上体育课，根据老师的专业特长，开设不同的兴趣班，让这5个班学生自由选择，相比原来单一的授课内容，上课过程学生学习氛围更好。兴趣班的上课环境，可以让学生与更多的其他班的学生接触，在教师身上找到个人兴趣。打破原有班级授课制的局限，让学生自主选择，调动了学生参与体育锻炼的积极性。学生的上课的积极性提高，教师的授课积极性也得到提高。

四、小结

新课标下的体育课堂，要注重以学生为主体，兴趣班的教学，可以让学生有自主选择权，发挥学生的自主能动性，更好促进学生的学习积极性。体育课堂是学生参与体育活动的一个必不可少的途径，体育课堂的改革是新课标发展的趋势。

兴趣班的教学实施，可以更有效促进学生的学习兴趣发展，发展学生体育项目的个人兴趣，培养学生终身体育兴趣。以“健康第一”的指导思想，以学生的发展为中心，全面发展学生的德智体。

参考文献：

[1] 樊骥凯.新课标下的体育课如何培养学生兴趣[J].科学大众.2013（01）.

[2] 徐海滨.篮球教学中的兴趣培养[J].科技信息.2009（34）.

[3] 孙庆祝.浅谈篮球普修课教学中学生兴趣的培养[J].沈阳体育学院学报.1988（03）.

[4] 张伟健.体育教育“四结合”学生能力培养模式研究[J].广州体育学院学报.2009.29（02）.