探索课堂演讲实践之路

徐业明

著名教育家陶行知说过：“口头为语，书面为文，是为语文。”说，是语文能力的一个重要方面。当今，随着社会经济、科技的飞速发展，人们的生活节奏日趋加快，信息、思想交流也日益频繁。因此，在语文教学“听、说、读、写”四个环节中，“说”的价值和作用越发突出。能言善辩、口若悬河，是一个人才思敏捷、素质优良的标志。《语文新课程标准》的课程目标中，也明确要求学生：“学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。”培养学生“说”的能力是时代的呼唤，是语文教学的一个重要内容。如何实现这一目标？我认为，实施课堂五分钟演讲是一条很好的途径。

一、开始试行，品尝喜悦

2012年九月，我接手了两个班级的语文教学工作，五分钟演讲正式实施。我采取的是让两位同学依次登台“说”，其他同学“听”的训练方式。都说些什么呢？演讲内容涉及古今中外名人轶事、名言警句、时事信息、读书一得、精彩句段、影视品评、现实人生万象等。演讲要求思想内容健康，或给人教育启迪，或热情洋溢，催人奋进，或揭露反面，明辨是非，或追随时代信息等。演讲过后，老师用三言两语加以点评，肯定成绩，指出不足。有时也指名学生谈所听或所感，不仅培养了他们专注的习惯，而且提高了他们分析和解决问题的能力。我布置的第一轮课堂演讲是学生们自我简介，一节课叫两个同学上台来说，每个同学规定只能讲一二分钟，作个简单的自我介绍，但得把自己最突出的性格特征和兴趣爱好介绍出来;第二轮是谈自己最喜欢的人或物;第三轮是朗读自己欣赏的一篇文章，并说出喜欢它的理由;第四轮是介绍自己最熟悉、最喜欢的一位名人;第五轮是推荐一部名著给同学们看，简略说说推荐的理由……可以找各种话题无数次地演讲下去。在实施过程中，虽然经历了一些坎坷，但最终的结果还是令人感到欣喜的。学生由开始时的不敢上讲台，到现在的争着要上讲台，由开始的无话可说，到现在的滔滔不绝，由开始的忸怩拘谨到现在的声情并茂，由开始的不知所措到现在的潇洒自如。教学实践证明，这项活动对提高学生的语文素养起到了积极的促进作用，收到了较好的成效。

二、娴熟技艺，灵活掌控

演讲的一轮轮推进，伴着一次次经验的总结。现在，每一次演讲的设定基本能做到张弛有度，既眷顾了学生的兴趣爱好，又能服务于教学任务。

1.主题的确立

（1）服务学生原则。初接新生，可搞一轮自我介绍的演讲活动，增进彼此的了解;临近考试，可搞一轮以“考试”为话题的演讲，让他们畅所欲言（既可谈对考试的看法，也可介绍考试方法，也可介绍考试的历史……），放松身心;进入初三，恐惧渐生，可进行一轮以“初三随想”为话题的演讲，让学生在交流中互相鼓励，共同进步……

（2）服务教学原则。“亲近文学”单元可搞一个介绍自己喜爱的文学作品的演讲活动;“金色年华”单元可进行一次回忆童年难忘经历的演讲;“民俗风情”单元可举行“我所了解的民俗风情”演讲活动;“名著推荐与阅读”前可搞一次关于名著的推荐会（或介绍，或朗诵，或表演），让学生全方位地亲近名著，进而喜爱名著……

2.时间的长短

开始的班级，由于学生人数少，即使每个主题演讲人人参与，每次两人次，也是不到半月便结束一轮，大家并无厌烦之感。后来，随着班级学生人数增到六十几，每个主题演讲延续的时间愈来愈长，再加上其他事情的耽搁，有时一个月都完成不了一个主题的演讲。时间一长，新意缺乏，学生难免老生常谈。有学生忍不住说：“老师啊，我们的耳朵都听出老茧了。”我笑了，随即作了总结，结束了这一轮的主题演讲。在以后的主题演讲中，我不再要求每个主题人人都涉及，只要主题的发挥大家已达到极致，基本到位，便可叫停。哪怕是一个星期也可，或者随着教学单元的变化、新情况的出现而及时调整演讲的主题。不可过于拘泥，切忌一成不变。

3.兴趣的激发

灵动的时间安排与鲜活的主题确定，是学生保持高昂兴趣的重要保证。而每轮主题演讲结束的小结，则是学生参与主题演讲的不竭动力源泉。每个学生演讲完毕，我们都会安排几位同学来谈谈他们所听到的、所想到的。同学的认真听讲及其所受到的深刻的影响，是参与演讲的同学认真准备的直接动力。每轮结束后的“小小演讲家”的评选更是激发了初中孩子内心深处的“你能我胜”的那根神经。为了获得演讲成功，每个学生都在积极准备。有学生在周记里说：“在台上说不出来时真尴尬，真想找一个地缝钻进去。”为了台上那几分钟，课后学生会精心地去搜集材料，模拟演讲，这对周围的同学无疑是一种积极的带动，从而形成一种良性的循环：兴趣越浓，演讲越精彩;演讲越精彩，兴趣就越浓郁。

三、三年结束，活动总结

时光飞逝，初一时开学第一天如昨日历历在目。三年已过，我们又送走了一批弟子。回首三年来演讲活动中的点点滴滴，让人感慨，促人奋进。

第一，活跃了语文课堂的气氛

以往，不少学生由于对脱离现实生活的课文内容不感兴趣，上课心不在焉;而面对不够配合的学生，老师的讲课也变得兴味索然。课堂气氛沉闷，犹如一潭死水。课堂五分钟的演讲，就是“这潭死水”中注入的“活水”。学生兴致盎然，没有一个不积极参加的，即使是学习很差的学生也准备得非常认真。他们不但认真阅读教材，还广泛阅读报刊、杂志，搜索演讲中需要的信息。演讲时，大家认真倾听，对讲得精彩之处，报以热烈的掌声;演讲后，诚恳评议，表扬优点，指出不足。短短的五分钟，集中了学生的注意力，使学生在轻松愉快的气氛中开始课文的学习。而这种课堂活跃的氛围和学生积极的心智状态会覆盖、影响、延伸到整节课。五分钟演讲，让语文课不再乏味。

第二，激发学生课外阅读的兴趣

日新月异的社会变革带来了快节奏的快餐文化，这其中也包括快餐阅读。不少学生不爱阅读，或者读一篇文章常常是走马观花，一目十行。自从开展这个活动后，学生课外阅读的目的性增强了。不仅明白了要读什么，而且清楚了要怎么读。就在这被动与主动掺杂的阅读中，学生的知识广泛了，视野开阔了，学习兴趣浓郁了。他们在阅读中获得了益处，也得到了乐趣。

第三，提高了学生的语言表达能力

回首初接班时的苦恼：学生回答问题细声细气，畏畏缩缩;平时作文无材可选，无话可说。开展这项活动，可以想象学生心中的压力：不参加不行，毕竟这是每个学生都要参加的活动;参加吧，胆气欠缺，文气欠佳。笔者不会忘记一位女生在演讲后的课间，把自己的准备稿弃在脚下踩踏的情景;不会忘记每位演讲者在课前几分钟还在背诵演讲稿的情景;更不会忘记学生们在顺利演讲后表达胜利的有力“V”字形手势。面对着五六十人的同龄听众，有哪位学生甘愿落后呢？为了获得演讲成功，务必精心准备稿件。学生写作文从来没有像准备稿件那样认真（因为作文的读者只有老师一人）。实践证明，一次课堂演讲比写一篇作文的收获要大好几倍。同时，演讲也起到了作文讲评的作用。哪里讲得好，哪里讲得差，大家各抒己见。作文水平想不提高都难。学生习作语言渐变晓畅，内容渐变充实，就是最好的明证。

媒体中所出现的欧美学子们的风采常常让学生倾慕不已：自信睿智的气度、远见卓识的侃谈，同时也惭愧于国内罕见这样的学子。而现在，我要说，这样的学子我们也有。课堂五分钟演讲，不但提高了学生的说话胆量、说话能力、写作能力，而且大大调动了学生的阅读兴趣、学习兴趣，对语文教学有很强的促进作用。