探讨大学英语教学改革中的问题和方向

摘要：新时期下，大学英语教学理念落后、教学方法单一、不注重学生的应用能力和功利倾向严重等问题还十分普遍。面对以上问题，英语教学改革提出了明确的方向，本文通过大学英语教学改革方向以及存在的问题作简要的分析，并提出几点相应的措施，来促使教学改革的顺利完成。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）04-0119-01

一、大学英语教学改革的方向

新时期下，经济不断发展，教育也应该跟随时代的发展不断的更新与改革，将教学中落后的观念与传统不合理的教学方法剔除，使教育发展跟上时代的发展，积极为经济发展提供适合的人才。目前，大学生英语教学改革主要呈现出两个方面的趋势，一方面是由传统的只培养学生书面语阅读能力转向培养学生的英语口语运用能力，因为在新时期下，经济全球化，与国外交往密切，拥有一口流利的英语，是交往进行的保证。另一方面，大学英语教学改革要“以学生为中心”，在传统教学中，教师教什么，学生就只能学什么，但随着学生对于英语的需求性加大，在英语教学中要以学生为主体，根据学生的需求安排教学内容。例如一个经济学班级的学生，教师在英语教学中，不仅需要完成基础教学目标，还要根据学生对经济学方面的英语词汇等进行教学，满足学生的需求。

二、大学英语教学存在的问题

（一）教学方式传统单一。目前大学英语教学方法单一，由此导致了两个不良的后果，一是使学生丢失对英语学习的兴趣和信心，甚至产生厌学情绪。二是将教师放在教学的主体位置，不仅加重了教师的负担，还使得学生学习的主动性受到压制。当前的大学英语教学模式仍然是以教师教授，学生听为主，虽然多媒体已经运用于大学英语教学中，但大多教师只是用其播放课件，实际变化不大，收到的教学效果也不明显。在大学英语教学课堂上，教师只是为了完成教学任务，缺乏和学生的互动，课堂呈现出沉闷的气氛，学生的主体地位得不到保证。教师是学生学习的引导者和促进者，在新课改下，要求教师把教学重心转移到提高学生英语运用能力上。改变过去过分强调的知识传输，教师控制着英语课堂教学，学生处于被动接受状态的情况。

（二）不注重口语和文学阅读。随着我国经济全球化的发展，企业对于人才的要求不断苛刻。不仅需要商务能力，还要求能够熟练运用英语，然而，如今的大学英语教学，只是为了让学生拿到四六级的证书，而缺乏了对学生口语能力的培养，大学生从小学到高中，英语都只注重笔试，对于口语学习则几乎不考虑，升入大学之后，在英语教学上仍然不重视口语能力的培养，就会使学生培养出来的英语人才都是“哑巴”人才，只能运用书面英语，无法运用英语进行交流，这是与新时期的英语教学目标相悖的。

（三）教师自身存在的原因。教师的专业能力与职业素质很大程度上决定了学生的英语综合素质。随着时代的变化，英语教育观念也应该随之改革，然而，大学中仍然存在着英语教学观念落后，禁锢于传统教学模式中不做改变的英语教师，导致大学英语课堂教学成果不高，教学氛围沉闷的结果。由于近几年大学扩招，大学英语教师的教学任务加重，所以无法抽出时间来对自身的英语教学观念、能力和教学模式进行更新学习，这也是大学英语教学改革中的一个问题。

三、大学英语教学新的策略

（一）改变传统的教学模式。1.以学生为主体。学生是学习的主体，教师只是学生学习的引导者。在大学英语教学课堂上，教师应以学生为学习的主体，改变满堂灌的教学模式，减少自己说的时间，设置良好的互动活动，让学生多说。例如，结合多媒体教学手段，为学生创建真实情境下的语言交际氛围，让学生对标准的英语发音进行模仿或是跟读，这样不仅增加了学生说英语的时间，还规范了学生的英语发音。在英语教学中，以学生为主体，创设各种感官效应的语言环境，让学生在具体的语言环境下多说，有利于提高学生英语学习的兴趣，同时也提升了学生口语运用的能力。2.分层教学。大学英语教学中，教师不仅需要运用丰富的教学方式提升学生学习英语的兴趣，还需要在具体的英语教学中，考虑学生的个性差异，因材施教，分层教学。分层的方式可以是学生自愿分层，或是通过考试进行分层以及流动性的班级分层等多种分层方法，针对不同层次的学生，制定不同的教学目标和运用不同的教学手段，这样有利于提升整体的教学效果。对于基础薄弱的班级，要耐心引导，帮助学生巩固基础知识，对于对英语不感兴趣的班级，要运用有趣并且有效的教学方法，激发学生的英语学习兴趣。教师灵活运用分层教学，因材施教，有利于促进大学英语教学效率的提高。

（二）重视培养口语表达能力。英语口语是英语教学中重要的一部分，教师应该重视口语训练，定期开展课堂口语教学。首先，教师在开展口语教学前一周就需要给学生布置教学任务，告诉学生口语活动的主题，并说明要求以及开展的目的，然后将学生分组，让学生选择对于主体的表现形式，并在课后收集相关的资源和资料。其次，将课堂时段平均划分给每一个小组，让学生在时段内将准备好的主题进行课堂展示。最后，教师要通过评价、组组互评、自评等方式对展示进行评价，指出优点与不足，通过表扬促使学生提高操练英语口语的兴趣，提高学生的口语表达能力。

（三）提升教师的专业素养。在大学英语教学改革的形势下，教师提高自身的专业素养是必然趋势。作为大学英语教学的引导者和组织者，只有提升自身的水平，才能教好学生英语，提高学生英语能力。首先，学校应该组织教师进行英语专业能力的培训，提升教师的英语专业素养。其次，教师自身也应该有意识的接触新的英语教学理念，新的教学方法，对自身掌握的传统教学法去糟粕取精华，结合新的教学法特点，创建合理有效并具有自身特色的教学法。最后，教师要结合学生的需要提升自己的英语专业素养，这样才能使所学技能更有针对性，从而保证英语教学的效率。

四、结语

总而言之，大学英语教学改革是一项长远的工作。通过明确改革方向，分析大学英语教学中存在的问题，并提出有效的解决策略，相信在不久的将来，大学英语教学会呈现出一个崭新的局面。