浅谈如何优化初中语文教学方法

摘要：语文学科是整个初中阶段的所有学科中的一个重点，语文还是一门启发学生阅读与写作的重要学科，语文这门学科还和其的学科有着千丝万缕的联系。可以说，学好语文这门学科对学生今后的学习、成长来说都具有非常重要的意义。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）04-0083-01

引言

语文是一门实用性很强的课程，学生在学习语文知识的时候既要掌握一些最基础的知识，同时也要适当地提升自己的语文素养。在语文教学当中，教师也要善于根据不同的教学内容选择适当的教学方法，这对提高课堂的教学效率，提高学生的学习效率都是很有帮助的。本文主要从优化教学设计，结合学生实际情况，遵循着因材施教的原则以及把握提问的时机，提出启发式的问题让学生去思考等几个方面展开，具体分析见下：

一、优化教学设计，提高教学效率

教学设计是构建高效率课堂教学的保障，教学设计将会影响着课堂教学的诸多方面。教学设计包含的内容比较多，比如说学情估测、教学策略以及课堂的教学效果等，其中教学目标则是教学设计的关键所在。明确了教学目标，整个课堂教学也才有方向性。所谓的“有的放矢”，说的就是这个道理，能够有效地避免教学的盲目性与随意性。语文课堂教学的目标应该从认知领域、技能行动领域以及情感领域三个方面加以确定，这三个方面可以说担负着课堂教学传授知识、培养技能以及陶冶学生情操的重要任务。

优化语文课堂的教学设计，首先就要让语文教学的目标更加的科学化，确定教学目标时需要做到明确、扎实、具体，既要结合教学内容，也要结合学生的实际，而且还要能够体现出综观全面、以点驭面的整体性。教学设计也要有具体的描述、便于检测评定的参照性。例如，我们都知识鲁迅先生的小说大部分都是反映当时社会现实生活的现象，其中，教材中的《故乡》这篇文章也充分地体现了这一特点，但是，在具体的教学当中如果仅仅是让学生知道“公式化”的“中心思想”，但是却没有设计恰当的文章分析内容和分析层次，这样的教学目标就会显得很空洞，而且目标还不明确。要想很好地理解这篇小说的中心内涵，在教学中，就要确定教学目标：学生通过哪些方法途径才能更好地体会感受文章所体现出来的思想意义呢？明确了这一目标，接下来的探究也就顺理成章了。

二、了解学生需求，因材施教

孔夫子提出的“因材施教”这一教育思想一直延续到今天，而且也会一直贯穿下去。随着素质教育以及新课改的不断深入，因材施教的教育理念也越来越显得重要，语文教学同样也是如此，教学过程中要有针对性，对学生不能“一视同仁”，要结合学生的实际情况，具体问题具体分析。 其中，了解学生的实际情况则是开展因材施教教学的前提，教师只有对学生的实际情况有一个大致的了解，知道学生的优点与不足，教学时也才能够对症下药。讲授的知识要符合学生的实际水平，知识一旦太难了，学生理解不了，肯定会打击他们学习语文知识的积极性，相反，如果知识太过于简单，也不利于提高学生的积极性。这就需要语文教师的教学时，要时刻把握好上课的“度”。此外，初中阶段的学生生理与心理发育尚不够健全，语文教师除了要关注学生的实际学习情况之外，也要逐渐深入了解学生的心理特点，在保证学生心理健康的基础上，把学生的心理特点和实际教学有机地结合起来。

除此之外，教师也需要了解学生的兴趣爱好，然后再根据学生们的这种兴趣爱好适当地调整教学的内容，在教学中，教师也不能被课本知识内容所束缚，要结合学生的实际情况对教材进行适当的调整与开拓，根据学生的实际能力适当地添加一些课外知识内容，让语文课堂教学既源于实际，同时也要高于实际。

三、把握时机，提问要有启发性

提问也是课堂教学的一种行之有效的方法，其中，课堂问题的提出也要选择最佳的时机，只有这样，才能达到最佳的教学效果。提问的时机需要结合实际教学需要，而且还要和教学视角相吻合，我们通常称之为“最佳时机”。孔夫子也曾说过：“不愤不启，不悱不发”。因此，语文教师在组织教学的过程中，首先就要善于根据教材内容，也可以在课前设疑、引人入胜，或者是在课中置疑、波澜跌宕，或者是课后留疑、回味无穷，让学生在课堂上始终都处在一种积极的探求知识的状态当中。例如，在探究《海伦·凯勒》这篇文章的时候，当学生明白了海伦·凯勒的不幸遭遇之后，这个时候，教师可以让学生默读课文，在阅读前，先提出一些问题，让学生根据问题去阅读：说一说海伦·凯勒是怎样面对这一切遭遇的？你们觉得她是一个怎样的人呢？从文章中哪些句子可以知道？这一问题的提出，也把学生的思维翅膀放飞了，学生接下来也更会认真地看书，寻求出答案。通过学生的学习、思考、讨论，他们很快也会明白：海伦，凯勒是一位刻苦学习、而且还不向命运屈服的人。这种课中置疑问题，主要是针对学生急于知道主人公命运的“愤悱”状态下提出来的，学生们的情感也始终处在“高原地带”，不让他们一睹为快都难。教学实践也表明：课堂的提问时机过早的话，学生就会因为对教材认识缺乏准备，只会使得问题启而不发；时机过迟的话，问题已经解决，提问也就成了马后炮，因此，抓住时机是很重要的。

综上所述，教学方法的多样化则是语文课堂教学改革的一个必然趋势，同时也是语文课堂教学积极地响应新课改的教育理念的，过去那种单一的教学方法只会遏制学生学习语文的积极性，而且还会使得语文教学很难达到预期的效果。因此，开展多样化的教学方法，构建多样化的教学模式，对于学生学习语文知识，对于提高语文课堂的教学效率都是很有帮助的。