让学生赢在起跑线上

蓝伟文 严斌

汉字是世界上最古老的文字之一，与之齐名的埃及圣书文字及莫索不达米亚的楔形文字今天已不再使用，汉字不仅继续使用，还曾被其他国家借去记录并创造新的文字。新中国成立60多年来，教育部门专门下发了《加强中小学写字教学的若干意见》，专门制定了《写字教学指导纲要》、《课改纲要》和课标，其中反复强调写字教学。可是，在实际教学过程中，许多问题令人担忧。

1.不重视写字教学

部分学校老师及家长对写好汉字的认识不足，应当用于写字训练的时间通常被其他学科挤占。在小学阶段，低年级每周设有一节写字课，并配有相应教材，可写字课一般没有教师指导，只让学生自己照着字帖模仿练习。三年级以上写字课基本就被挤占了，那些“教材”基本只作为回家的作业，而到了初高中阶段，根本就没有写字课了。

2.对写字教学目标的错误认识

大部分老师认为写字教学就是让学生记字音、字形，了解字义，为此，大部分写字课只是大量重复书写;教师不对学生写字方法做细致的指导和要求，学生写字能力不但得不到提高，反而会养成许多不良的习惯。

3.不重视写字姿势和执笔姿势

由于缺乏指导和强化训练，学生的执笔姿势和笔法习惯大多不正确，不仅影响写字的质量和速度，还会造成一些学生近视、斜视、颈椎疾病等。

这些问题告诉我们，传统写字教学中的弊端非改不可。如何改呢？我们应该落实新课标，深化课程改革，强化写字教学。

一、明确新的写字教学目标、内容

结合汉字特点，确定教学目标，形神兼备——把字体写得形体匀称、端庄，笔锋鲜明，活跃有神，把实用写字与书法艺术结合起来，增强实用写字的艺术感染力，提高表达效果，同时对学生进行审美教育和爱国主义教育，不同阶段、不同年级采用不同的写字教学内容体系。

从字体来说，小学练好楷书，夯实基础，初中写行楷，高中写行书;从书写工具来说，一、二年级写好铅笔字，采用回宫格或米字格专业用纸，初、高中可采用田字格或中方格，用钢笔;课时量的安排，小学每周一节课，但应再占用一节评议自习课，初中由没有应改为每周一节，高中可不定期进行，年级不同，但大约5～10节课均可完成教学任务。每节课后，都要学生坚持练习，每天必须练5个字，每个字10遍，不求多，但一定要写好，依据学生的兴趣和能力，还可以灵活酌情处理，无论哪个年段，上好写字课，必须由专业水平过硬的专职老师来负责。从教学内容来说，可利用教材，教师也可以灵活选择名家名帖。

二、探索行之有效的教学方法，保证写字教改的有效性

兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。作为一名书法教育者，要想方设法地激发他们的兴趣，不断让他们感受到学习的乐趣。只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习书法不再是一种负担，而是一种快乐，从而提高书法教学的效果，使中华民族的书法艺术得到普及，发扬光大。如何培养学习书法的兴趣，便成了所有书法教育工作者最关注的问题。

1.故事激趣

学生对老师有着很强的信任感和依赖性，听老师讲故事是他们最感兴趣的事。因此，在书法教学中，我们可以用讲故事的形式，把学生引入到教学中去，一般将故事排在课的导入部分比较恰当，但教师要注意语言生动、形象，故事情节要与教材内容相符合。这样，“讲故事”的形式就能收到更好的激趣效果。

2.游戏激趣

变被动为主动。游戏活动最容易吸引那些天真活泼好动的学生的兴趣。如教学部首时，把各个笔画与我们生活中的事物联系起来，再通过教师的讲解来帮助学生理解，最后将做好的笔画头饰发给学生，让学生扮演，加上教师独白，促进对笔画书写的掌握。在书法课上适当增加一些游戏活动能极大提高学生学习的积极性。教学中组织一些新颖的教学活动可以激发学生的兴趣。

3.电教激趣

电教手段可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深奥的内容通俗化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步培养学生良好的观察习惯。

4.抓好特长生的培养训练

对写字基础较高、有兴趣爱好的学生，组织起来，开办特长班或兴趣小组，进行特殊训练，既要使全体学生达标，又要使有余力的学生学得更好，为他们成为专门人才打好基础。

5.发挥评价的激励作用

为有效地提高写字教学的效果，提高学生的写作水平，发挥写字教学的评价作用，应形成更科学的教学评价体系。首先，对写字教学进行评价，评价教学方法、教学效果;其次，对写字的评价以形神兼备为主，评价内容重点体现在字形和笔锋两方面，评价的形式分为日常评价和阶段评价，评价办法是结合教师课堂教学板书、评语、教案和学生练习，作业及时评价，一字一评、一笔一评、综合评价等。

写字教学的改革是必然的，只有课改才能落实新课标，提高国民素质，弘扬民族文化，使我们的下一代更加热爱我们的文字。