浅谈活力课堂与高效课堂的和谐共生

邹晓娟

时下，经常听人们说起活力课堂与高效课堂。什么是活力课堂？什么又是高效课堂？这两者有什么区别与联系呢？

活力课堂是充满生命活力的课堂，是生命化教育的课堂。高效课堂是单独时间内效益最大化的课堂。作为教育的最大化指的是什么呢？应该是课堂中师生生命能得到最佳程度的成长。这两个概念其实都关注了教育的本质目标——生命化教育。

一、概念提出角度不同

从概念提出的角度来看，前者从文化角度指出，后者从技术角度指出。

活力课堂是激发学生生命活力的课堂，尊重生命、爱护生命，最大限度地激发儿童生命潜能，让生命得到自由的、张扬的、率性的发展，激发学生的内驱力，让生命得到释放，童心得到呵护，个性得到张扬，这是一种教育的理念与文化。教育从人人遵循生命的本质规律开始，从敬畏生命、呵护生命着手。我们不仅要爱生命，还要学会怎样爱，这需要我们教学中，真正地爱学生，呵护每个生命成长。它是理念！

高效课堂追求的是课堂的高效益，课堂怎样才能出高效？它是有方法的，提高教与学的效果也是有技术的！它是行动！

二、概念关注对象不同

从概念关注的对象来看，前者关注教育的过程，后者关注教育的结果。

活力课堂关注的是儿童教育的过程如何激发儿童生命的潜能，它更加注重过程。活力课堂是一个激发思维的过程，一个张扬个性的过程，一个生命拔节的过程。

高效课堂关注的是教育结果需要高效，它更加注重结果。而这个过程的实现，需要有过程的保证。所以，无论是过程还是结果，它们都关注全程，又各有侧重，是教育的两个阶段，但目的是一致的。

三、概念间联系不同

从概念之间的联系来看，前者一定是后者，后者不一定是前者。

活力课堂应该是目标明确、多元的课堂，是科学、高效的人本课堂，是能够有效整合并合理开发课程资源的课堂，是自主探究的课堂，是合作分享的课堂，是开放的课堂，是智慧生成的课堂，是科学精神与人文精神相融并立的课堂，是充满激情的课堂，是链接生活的课堂，是儿童的课堂！只有关注过程才能带来高效，活力课堂是高效的途径之一，但不是唯一途径。高效课堂是活力课堂的必然结果，活力课堂是高效课堂的保证。

某位哲人说过：“把所学的东西都忘了，剩下的就是教育。”那么有效的课堂就不应只以学生接受的知识水平进行衡量，即以学生考试成绩进行衡量，而应该是看学生在学习过程中学业能力是否增强了，学业能力不仅包括知识，还应包括学生能力、情感认知等。

四、概念提出的作用不同

从概念提出的作用来看，前者体现教育的手段，后者体现教育的目的。

活力课堂怎样激发师生生命活力呢？首先，活力课堂承载了师生鲜活的生命蕴涵。课堂是对师生有重要意义的人生经历，是他们的教育生命生成、发展的最有价值的组成部分。学生不是罐装知识的容器，教师也不是人类经验的传声筒，他们都是一个个鲜活的生命。关注课堂，首先必须承认它是有生命力的课堂，是承载师生活力的课堂。活力课堂是一个焕发师生活力的，动态、高效而愉悦的生命课堂。动态是指课堂教学经由师生互动、生生互动而生成;高效是指教学目标的有效达成，不浪费师生的生命;愉悦是指课堂氛围令人兴趣盎然，活力焕发;生命课堂是指课堂的教学内容、教学过程和学生的生活相关，学生在课堂上体验生命成长。

高效课堂体现的是高效的教学效果，当然高效的教学效果需要师生思维的激发，情感的交流，任何为追求高效而实施的手段都是可以的。

五、概念思维角度不同

从概念思维的角度来看，前者的思维侧重情感，后者的思维侧重理智。

活力课堂的思维是有情感的，情感促进思维，情动而思，思动生情。学生把自己当成了主角，喜怒哀乐尽在心中，注重的是内在体验，所以能情动而辞发。学生的思维是多维化的，不仅关注了理，更关注了情，甚至眼耳口鼻手脑都在互动，思维必将活跃。

而高效课堂充分调动学生的各种感官，将生活经历、个性理解融入其中，学生以大脑中现有的旧知去触摸每一个字符、每一个细节，与文中的人物进行对话，迸发思维的火花，思维的个性、积极性得到了体现。思维过程是外界刺激，它追求的是答案，学生在思维碰撞中达到掌握知识的目的。其思维是理性的。

总之，活力课堂与高效课堂是相辅相成、和谐共生的。让我们从关注教学行为、改善教学技术、提升教学效果着手，让我们的教育从尊重生命本质开始，遵循生命发展规律，激发生命潜能，走向生命的幸福高地！让我们的教育从生命的源点开始，爱护生命、尊重生命、激发生命，为幸福的生命奠基！