川音继续教育学院可持续发展研究

刘英+姚春城+胡杨赟

【摘 要】本文将围绕川音继续教育学院如何在变革的社会背景中抓住机遇，迎接挑战，从变革传统的学历教育，发展非学历教育，以及如何面对市场竞争发展教育实体的发展思路展开，讨论并探索川音继续教育学院的可持续发展之路。

【关键词】继续教育学院    学历教育     非学历教育     教育实体

21世纪初，中国的社会经济发生了深刻的变化。为了顺应社会的发展，自2000年起，各高校将成人教育学院改名为继续教育学院。四川音乐学院也不例外，于2012年将成人教育中心更名为继续教育学院。更名意味着什么？更名的背后是管理制度、办学观念及办学方针怎样的变革？这些问题也是全国各高校继续教育学院面临的普遍问题。自2005年起，《成人教育》《继续教育》等期刊上相继发表文章介绍国外继续教育学院的办学情况，并讨论继续教育学院在我国的发展模式。继续教育学院的成立对于中国高等教育来讲还是一个新兴的事物，如何确立继续教育学院在所属高校及社会教育中的定位是中国教育面临的首要问题。在这样的社会变革中，四川音乐学院继续教育学院如何实现转型呢？又如何实现可持续性发展呢？一系列问题摆在了大家的面前。本文的宗旨在于探索一条适合我院实际情况的可持续发展之路。

一、继续教育学院成立的社会背景

（一）何为继续教育

社会经济的变革使成人教育学院所坚持的学历教育形式跟不上社会的需要。中国教育需要一种满足各种层次、各种需要的规范的教育模式。所以，有人提出了继续教育的概念。何为继续教育？2010年，中共中央国务院印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，对此做出了明确地回答，“继续教育是面向学校教育之后所有社会成员的教育活动，特别是成人教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。更新继续教育观念，加大投入力度，以加强人力资源建设为核心，大力发展非学历继续教育，稳步发展学历继续教育”，并强调“广泛开展城乡社区教育，加快各类学习型组织建设，基本形成全民学习、终身学习的学习型社会”。可见继续教育的提出是国家为了应对社会变革的需要，建立健全社会需要的教育机制，灵活开放地为社会成员提供各种层次、各种类型的教育机会和教育资源，最终实现学习型社会的目标。继续教育学院正是国家贯彻执行这一方针的重要机构，也是联系普通高校和社会之间的桥梁。

（二）国外的成功经验

继续教育（continuing  education）兴起于西方工业革命以后，是对成人进行再培训使其适应新的环境、新的技术的主要途径。所以，继续教育在西方的定位是大众教育而非精英教育。既然是大众教育，那么学生的层次就会参差不齐，上课的时间和方式也会灵活一些。以哥伦比亚大学继续教育学院为例，哥伦比亚大学继续教育学院所运营的具体项目可分为8个模块，分别是：硕士学位项目（Master of  Science  Programs ）、学士后项目（Post-baccalaureate Studies）、访问学生项目（Visiting Students）、暑季学期项目（Summer Term）、中等学校项目（Secondary  School Programs）、TESOL项目（Teaching English to  Speakers of Other Languages）、英语研究项目（English Language Study）和旁听项目（Auditing  programs）。对这些培训项目进行分析会发现，这些项目所覆盖的人群很广，可以是青少年、成年人，也可以是老年人;既包含学历教育也包含非学历教育;既可以现场教学也可以远程教学。在这种教育模式下，继续教育学院真正成为连接高校与社会的桥梁，为建立终身学习型社会提供了保障。

二、川音继续教育学院的发展规划

川音的成教中心创立于1993年，以职业培训为主要培训内容，成立20多年来已经为西南各高校、中小学输送了大量优秀人才。然而随着社会的变革，成人学历教育的需求下降，川音成教近几年来生源持续萎缩，可以说到了必须变革的时候。但如何变革才是我们真正的出路呢？为此我们试图探索一条适合自己的发展模式。

（一）学历教育

学历教育是成人教育学院的传统，一般分为专科和本科两种层次。这种培训模式在20年前很符合中国国情，因为那时候中国普遍的学历层次在中专、大专，而本科生很少。这些人在工作后普遍有提高学历的要求。然而随着中国20年的变化，随着大学的扩招，中国国民的学历层次已经由20年前的大中专提高到本科。而只能提供专科、本科层次的成人学历教育显然不能满足当下的社会需求。怎么变才能适应社会的发展需求，更好地为社会主义教育贡献力量？我们能否在原有的成人专科、本科学历教育的基础上建立成人硕士、博士培养体系？如果可行我们如何解决师资问题？经过反复地思考和论证，我们认为建立成人硕士、博士培养体系是可行的。其一，社会有强烈的需求。例如，大量优秀的中小学教师已经具备了本科文凭，又积累了丰富的教学实践经验，他们已经具备了攻读硕士研究生的知识储备。然而他们有没有那么多的时间和精力去“挤”全脱产、全日制的音乐硕士研究生。怎么给这一群人一个出口，给他们一个向上的动力，再给他们一个进修深造的机会呢？我们认为成人的硕、博教育体系，通过学分制的形式是可以解决的，不仅可以解决，而且可以让他们真正地学到东西，得到提高，更好地为社会服务。其二，川音拥有西南地区最强大的教师资源。川音继续教育学院希望通过校内互助的形式，把所有优秀的专家、教师纳入继续教育学院的成人硕、博教育体系中，建成一支强大的师资队伍为社会服务。这也是川音继续教育学院的使命。

如果成人研究生教育体系可以建立，我们认为在保证教学质量和教学效果的前提下，上课的形式可以很灵活，远程教育和修学分的方式很适合这种教学体系。

（二）非学历教育

在物质文明飞速发展的现代社会中，人们对精神文化的追求显得尤为突出，对音乐艺术学习的渴望也越来越强烈。可以不夸张地讲，任何一个时代的中国人都没有如今那么热情地追求着音乐艺术。各种培训班、培训学校如雨后春笋般蓬勃发展。为什么会有这样的热情，我们再讨论。在这里我们想问，在如此强烈的社会需求下，为什么音乐学院对这一块教育是缺席的？也正是因为专业院校的缺席，社会上私人举办的音乐培训良莠不齐。所以，川音继续教育学院开办各种形式、各种层次的教育培训班是顺应时代的举措。以清华大学继续教育学院为例，自2002年转向高端教育培训以来至2008年，在学院接受面授培训的学员人数已超过23万人次。2008年清华大学举办各类培训班2691个，培训学院9.5万人次，教育培训收入达7.9亿元。清华大学继续教育学院的成功给了我们很深的启示，我们能不能顺应市场需求开办各种层次的培训班为社会服务。就川音继续教育学院的情况而言，我们可以开展如下的培训班：

1.职业培训

职业培训是非学历教育中很重要的一项内容，所涉及的范围包括：教师进修培训、职业技能培训、职业认证培训等等。这类培训是成人教育不可缺少的组成部分，是成人教育的延伸。所以，川音继续教育学院举办职业培训具有得天独厚的优势。凭借强大的专业优势，川音继续教育学院可以办成整个西南地区职业培训的中心。我们可以根据社会需求灵活地开办各种形式、各种层次的培训班。比如，我们可以针对西南地区的中小学音乐教师开设进修培训班，也可以向有关部门申请进行音乐教师资格认证培训等等。在这方面，沈阳音乐学院继续教育学院已经走在了前面，我们可以学习他们的成功经验。

总之，在职业培训这方面川音继续教育学院有广阔的发展前景，我们应该探求一种既充分利用川音的专业资源，又适应社会需求的职业培训模式。

2.儿童兴趣特长培训

儿童兴趣特长培训是时下音乐类培训中最火爆的项目，也是最混乱的部分。火爆是因为市场需求太大，混乱是缺乏专业的监管机构和测评机构。就中国目前的情况来看，培训教师的素质堪忧，甚至有些教师根本没有经过专业培训，这样的例子不胜枚举。可想而知培训的结果会怎样，误人子弟罢了。如果仅仅将教育看作是一门赚钱的生意，后果是很可怕的。所以，我们认为首先应规范社会艺术培训机构。所有社会艺术培训机构应该由专业机构认证、监管和测评。其二，继续教育学院可以开办专门针对中小学生的艺术特长暑期班，既可以规范市场，提升整体办学水平，又可以发现好苗子为大学输送更好的人才。当然，如果可以，这类培训最好与儿童业余考级相结合，有的放矢地对学员进行训练。

总之，我们认为川音继续教育学院应该参与儿童兴趣特长培养，不仅要参与，还要起到领头羊的作用，给社会音乐艺术培训做出表率，起到示范、监督的作用。

当然，非学历教育除职业培训和儿童兴趣特长培训以外，还有很多的内容，比如开办老年大学、建立网络远程教育体系等等，这些都是构建终身教育、创造学习型社会不可缺少的内容，也是继续教育学院的重要使命。

（二）兴办教育实体

在新形势下，国外很多教育实体进入中国市场，引领着中国的教育产业。在这样的社会背景下，很多本土的私营培训机构也慢慢发展起来，他们引进国外教育品牌开培训班，兴办各类学校。我们不禁要问，我们为什么不能创立自己的教育品牌，建立自己的教育实体，引导我们自己的教育市场呢？如果创建我们的教育实体，那么资金、师资、管理体制等问题怎么解决？当然这些都是很复杂的问题，它们都需要在实践中探索。

综上所述，在新时代的背景下，川音继续教育学院面临着前所未有的发展机遇和挑战。我们应该在新形势下找准自己的定位，发挥自身的优势，为建立全民学习、终身学习的学习型社会贡献自己的力量。

【参考文献】

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