工学结合模式下建筑专业课程改革研究

■凌宇飞 ■苏州托普信息职业技术学院，江苏 昆山 215311

工学结合的教学模式是时代发展与素质教育改革共同作用下的结果，工学结合教学模式的引进，在很大程度上缩短了学生由学校到社会过渡地时间，打破了高校教学与现实社会的壁垒，实现理论学习和实践能力的同步进行。对于高校建筑专业来说，其较强的实践性和应用性，对于教学有着较高的要求。在工学结合教学模式的作用下，高校教学与社会实践紧密地结合在一起，实现了教育形式的创新和教学效果的提高。

1 工学结合教学模式

工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体包括学生、企业、学校，目标就是实现高校教学与企业要求的相结合，从根本上提升学生的实践能力，强化他们解决实际问题的能力。保证学生能够在短时间内将所学的理论知识转化成为实践能力，提高就业针对性，为个人的职业生涯规划奠定坚实的基础。工学结合教学模式是高校素质教育改革的必然需求，对于人才的成长有重要的指导意义。

2 目前高校建筑专业课程现状及存在的问题分析

2.1 教学方式单一，缺乏实践性教学

教学方式单一是目前高校建筑专业课程教学中存在的重要问题之一，特别是缺少实践教学环节，影响了学生实践能力的提高。现在大多数的高校建筑专业在教学中，过分地强调理论学习，而缺少对于学生实践能力的教学及考察，这样的教学方式就容易扼杀学习热情和积极性，不利于他们发挥个人的创造力和想象力。一味地按照教师的思路进行理论学习，容易造成教学系统的封闭，对于专业教学目标的完成、个人实践能力的培养以及高校素质教育改革的实现都是很不利的。

2.2 教学结构落后，脱离职业需求

教学结构的落后性和封闭性导致教学体系不够开放，无法实现教学与社会职业的有效对接，不利于素质教学的顺利进行。无论是建筑专业课程设计，还是整个教学体系的构建，或者是教学规划等，都是相对来说比较落后的，没有结合现实的就业情况，脱离了职业化的市场需求，这对于教学改革来说是极为不利的。教学结构的落后性和封闭性，严重影响了教学目标的构建和实现，不利于学生综合能力的提升，对于他们将来走向职业生涯有很大的阻碍作用。

2.3 教师队伍专业性不够

教师队伍的专业性不够是目前高校建筑专业课程改革中存在的另一个问题。对于建筑专业来说，它是一个综合性很强的专业，设计到数学、物理学、设计学、美学等多方面的内容，需要教师有较强的理论素养、专业能力、实践性以及宽阔的知识面，才有可能胜任建筑专业教学。然而，在实际的建筑专业课程教学中，很少有教师能够满足以上要求。教师队伍的弱化势必会在很大程度上削弱教学实践指导能力，对于学生来说，他们的专业潜能无法得到有效地开发，这对于他们专业能力的拓展是极为不利的，对于他们今后就业的实现也是极为不利的。

2.4 专业定位不准确，缺乏职业针对性

目前在高校建筑专业教学中，教学脱离现实实际，专业定位不够准确，缺乏职业针对性成为凸显的问题。在课程体系的构建上，基本上都是沿袭往年的教学目标和教学规划，没有实现有效地创新;另外，工学结合的理念不够凸显，高校教学与就业没有形成有效地对接，这不仅仅造成实际教学中的无目的性，同时也容易造成大学生今后就业的盲目性。总之，专业定位的不准确在很大程度上为教学造成了较大的障碍，对于学生今后实践能力培养以及职业生涯规划都是不利的，所以工学结合教学模式就显得尤为必要。

3 工学结合模式下建筑专业课程改革的措施

3.1 加强专业实训基地的建设，实现实践教学

在工学结合模式下实现高校建筑专业课程改革，就要加强专业实训基地的建设，为学生的实践能力的锻炼提供平台。第一，加快学校实训室的建设，通过国家拨款等方式，来购进先进的设备和仪器，提高教学的专业化水平，从而为学生实践能力的提升创造机会和平台;第二，加快学校与企业的合作，给予学生一定的自由度和空间，到企业参加实践活动，让他们将所学的理论知识转化成为实践能力，同时还能够对岗位工作流程有清晰地了解，不断提高学生的职业能力。总之，加强专业实训基地的建设对于学生的个人能力的发展和提升有着至关重要的促进作用，只有如此，个人的实践能力才能够得到锻炼，为将来职业生涯奠定坚实的基础。

3.2 完善教学结构，实现与社会的对接

完善教学结构，以市场为导向进行教学，能够实现教学与社会的对接，从根本上提升教学的实用性。由于建筑专业是一门相对来说专业性较强、涉及面较广的学科，因此在教学课程设置的过程中，应该合理优化教学结构，对课程设计和课程规划有明确地认识和了解，强化理论教学与实践教学的结合，为学生实践能力和应用能力的提升提供有力的依据，这样才能够实现工学结合，让学生的学习有较强的方向性，不断地提升个人专业素质和能力，者对于他们将来的发展有重要的促进意义。

3.3 强化师资队伍的建设

师资队伍建设对于高校建筑专业课程改革有重要的作用，强化师资力量能够让学生在学习中有更强的指导后盾，督促他们综合能力的提升。首先，学校要为教师的自我发展提供足够的资源支撑，可以邀请相关的专家和学者来进行讲座指导，从教学理念、教学实践等角度来对他们进行指导，不断地促进他们综合实力的提升，以便于更好地进行教学;其次，可以引导和提倡教师到企业进行实训，让他们更清楚地认识到企业对于人才能力的需求，找到就业岗位和实际教学中的差距，这样就能够提高教师本身的素质和能力，同时在教学中为学生能力的提高创造条件，为学生的成长提供有效地指导。

3.4 确定专业岗位群，构建完善的课程体系

在高校建筑专业课程教学改革中，要想促进学生就业率的提高，就要确定专业岗位群，通过有效的市场定位，来不断完善教学体系。从职业的需求出发，来整合教学资源和教学内容，可以实现有效的工学结合，提升学生的专业能力和专业素质。在课程设置上，要将专业课程做精做细，提升学生专业能力的培养和提高，同时可以加强专业选修课的设置，扩大专业知识的覆盖面，让学生根据个人能力发展需要来合理选择课程，促进他们的综合能力的发展。此外，还应该进行市场调查，对学生就业岗位进行统计和归纳，从而打造主流教学课程，扩大教学的针对性和影响力，以此来不断地促进教学体系的成熟，这对于实现高校建筑专业课程改革有着重要的指导意义。

3.5 尊重学生主体地位，实现多元教学互动

在素质教育背景下，任何一门学科的学习主体都是学生，在教学改革中只有从学生的需要出发，尊重学生的主体地位，才能够实现教学质量和教学效果的提升。因此，对于高校建筑专业教学来说，要根据学生的学习特点和实际需要来加强实践教学，并通过合作学习、探究学习等方式来进行学习探讨，提升学生对于专业的认识，从而激发他们的想象力和创造力，为他们将来的发展奠定坚实的基础。只有从学生的实践需要出发，才能够从根本上满足素质教育改革的要求，促进高校建筑专业改革的创新，为国家和社会培养更多高素质人才。

4 结语

将工学结合的教学模式引入到建筑专业课程改革中去，对于提升教学效率，强化学生的实践能力，完善高校教学体系有着至关重要的促进意义。针对目前高校建筑专业课程中存在的诸如教学形式单一、教学结构落后、教师队伍不专业、专业定位不准确等问题，应该对它们进行专门化指导，通过建设实训基地、完善教学结构、强化师资队伍、构建课程体系、实现多元教学等方式来实现建筑专业课程改革，实现工学结合模式在建筑专业课程改革中的渗透，提高教学效果。

［1］肖志，杨哲.建筑专业课程教学的改革及其实践初探［J］.现代装饰(理论)，2012(04).

［2］王玉生.以课程改革为契机，积极构建建筑工程施工专业课程体系——以构建施工员岗位专业课程体系为例［J］.新课程研究(中旬刊)，2011(07).

［3］陶桦铭，墙新，曾仁书，等.建筑工程技术专业课程改革和学生职业能力的研究与实践课题研究报告［J］.重庆工贸职业技术学院学报，2011(04).