马克思主义哲学教学与信仰教育

战平，王红君

（烟台职业学院德育教学部，山东 烟台264003）

邓小平同志曾说过：“对马克思主义的信仰， 是中国胜利的一种精神动力。 ”而从当代大学生的身上可以看到，他们对马克思主义信仰并不够深切，产生这一原因并不只是当代大学生个人的原因，还有一部分原因就是因为马克思主义哲学教学的问题。 在当代社会环境下，信仰问题已经成为一个公认的社会问题，这不仅仅是大学生对信仰认识不够到位的缺失，更是中国开始向社会主义市场经济转型之后的一种普遍社会现象，作为当代的青少年，面对随时代而出现的信仰危机，要想转变这种信仰危机，让青年学生对马克思主义信仰有更多的认识，思想政治理论教育课是最主要的渠道之一，马克思主义哲学教学作为思想政治理论课的核心教学内容，必须要充分发挥出马克思主义哲学教学的作用，让学生对马克思主义信仰有更进一步的认识。

1、 马克思主义的信仰特征及其哲学体现

马克思主义既是一种科学认识体系，更是一种通过对现实世界的批判并立足于人的实际活动。 科学信仰作为马克思主义的依据，它不是空穴来风的说法，而是有科学证明的真理性转化而来的实际活动的的信仰，所以，在哲学领域，马克思主义表现出来的特征之一就是理论学说的科学性，再者说，科学信仰也是马克思主义信仰中的最基本特征。 从马克思主义哲学角度来看，任何的信仰都必须要包含着对真、善、美、自由、解放、价值的理解以及阐释，否则便有违背信仰之说，但这种信仰的范畴并不是无界限的，其范畴是非纯粹道德的、非现实主义的和非宗教的，所以说，马克思主义只有在主观与客观、主体与客体、理想与现实中才能够获得马克思主义信仰，马克思主义信仰作为人类的精神财富，它不仅是马克思主义的诞生的产物， 更是马克思主义与时俱进的生长点。

2、 马克思主义哲学教学的思考

马克思主义哲学是整个马克思主义课程体系的的理论基础， 所以提高马克思主义哲学教学的时效性对整个马克思主义教学体系都有着至关重要的作用。 马克思主义哲学教学体系从时效性还可分为两个层次， 分别是认识与实践的问题， 认识主要是指对哲学教学体系本身的认识，它的性质也是根据哲学教学的定位而确定的，古希腊的一些哲人就把哲学定义为“智慧之学”，因此，哲学是能够使人变聪明的一门科学， 更是人类思维来把握哲学思想的一种最高形式，主要的作用就是开发人类的思维。马克思主义哲学不同于一般的理论体系， 它针对的对象主要是人， 通过对人类思维的开发而达到对人的哲学思想教育，这就如恩格斯所说过的，一个没有辩证思维的民族是一个没有希望的民族，不仅是民族，对于人类本身来所也是如此，一个人若是没有了辩证思维，那这个人就是一个没有未来的人，所以说，凡是有所成就的政治家、科学家、军事家或是文学家等等一些著名人物，无不是有着较高的哲学思维水平。

2.1 哲学课教师对自身地位与作为的认识

哲学课教师同其他学科的教师一样， 都有着重要的教学使命，而在实际的哲学教学过程中，哲学教师地位不高的现象却很是普遍，这其中不仅有主观原因造成的，也有客观原因造成的这种现象。 受市场经济环境的影响，普遍的现象就是人们把更多的注意力放在了对直接经济效益上面，从而减少了对哲学的关注，这也是造成社会经济学与哲学地位相差甚远的主要原因之一，再者就是受传统哲学理论本身的影响，传统的哲学本身与现社会的状况有一些不相适应的观点，再加上还会不同程度受到政治因素的影响，因此，这些都会或多或少的影响现有哲学教学体系，也可以说这也是影响哲学教学地位的原因。

哲学教师自身的地位与作为本是两个不可分割的整体，对哲学教师自身来说，要想提高自身的地位，首先就要提高自身的作为，也可以说提高作为是提高地位的前提条件。 哲学教师在马克思主义哲学教学前就应该具备有强烈的自我意识，并且对于自己的哲学教学目标有明确的认识，在教学过程中尽可能的选择能够最大限度吸引学生注意力的方法来教学，充分体现出哲学教学的目标和任务， 在规定的时间内达到哲学教学的最优效果，提高哲学教学的质量和效率，在这个过程中会学生会逐渐对教师产生信赖感，慢慢的这种信赖感会转变为对哲学教师的一种认可，这也是哲学教师对自身地位与作为有所认识的最直接表现。

2.2 提高马克思主义哲学教学的有效性

当今社会环境下是知识经济盛行的时代， 如何提高马克思主义哲学教学的有效性，引导学生用辩证思维的方法反思所处社会环境和人生的价值观，如何在这个过程中训练学生的创新能力和哲学思维辨别能力，这是一个有待思考的实效性问题。 在对马克思主义哲学教学内容不断更新与探索的过程中，首先要明确的就是对教材内容的改革和对教师的自身的知识的创新，从历史发展来看，哲学界的研究成果是丰硕的，而现如今的马克思主义哲学教学内容却是相对有限的，很多方面的内容在教材上并不能够展现出来，这对学生的学习来说也造成了一定的局限性，再加上有些教师教学能力和自身专业水准是不同的，这些情况都会对哲学教学带来一定的制约。 马克思主义哲学教学不仅仅只是理论的教学， 它与实际的生活也是相系相关的，任何哲学理论的形成都是离不开实践的，马克思主义哲学教学也应是如此，教师在教学过程中不仅要教授马克思主义哲学的理论知识，更要增加对实践的理解与运用，改变以往哲学教学中与现实脱节的教学模式，在这个基础上再合理分配哲学教学总课时，让学生在学习过程中能够更有规律，这对于提高马克思主义哲学教学的有效性有很重要的作用。

3、马克思主义信仰教育的必要性

克莱尔曾说过：“人是为了某种信仰而活着”，一个人若是没有了信仰，那么他的生活也将会是一片灰暗，毫无生机可言，人们之所以追求信仰，主要是因为追求信仰的过程其实也就是人们追求生存意义的过程。 马克思主义是在实践的基础上建立的人类理想社会和实现人的全面发展的，由此可看出，马克思主义是世界上目前为止唯一的科学信仰，而在当代大学生中，马克思主义应当是备受信仰的，可实际的情况却并不是如此，相反的是，马克思主义信任危机在当今大学生中普遍存在，这不仅仅只是大学生自身的原因，与学校的马克思主义教学教育也有着很大的联系，所以说，加强大学生对马克思主义信仰教育是势在必行的。

3.1 马克思主义哲学的实践性决定了马克思主义信仰的现实性

马克思主义哲学的实践性不仅要求学生能够根据实际要求与理论有效的结合在一起， 还能够决定大学生主体意识的强弱，实践作为马克思主义理想与现实之间的桥梁，也使马克思主义信仰具有了现实性和激励人们更好地进行实践活动的作用。 罗曼罗兰曾说过：“信仰不是一种学问，信仰是一种行为，它只有在被实践的时候才有意义”，马克思主义的实践性主要就是把实践融入到学生的自我意识中去， 同时同主体和客体的角度去认识并改造这个世界，让人们在实践的过程中思考人生和理想与现实之间的意义，大学生自身的信任危机出现主要就是他们对现实与信仰之间的认识不够明确，导致了他们对信任产生了危机感。 要想改变这种现象， 教育工作者就要引导学生树立正确的人生信仰，并且能够引导他们对信仰与现实之间产生明确的认知，在不断学习马克思主义理论的同时和实践检验相结合中发现真理，在改造客观世界的同时能够改造主观世界， 这也是马克思主义哲学的实践性所决定的马克思主义信仰的现实性表现。

3.2 马克思主义哲学特征的统一性决定了马克思主义信仰的形成

在马克思主义哲学的基础上， 马克思主义哲学特征的统一性决定了马克思主义信仰的形成。 从社会角度来讲，马克思主义提出的社会理想是建立共产主义社会，而单从人的角度来讲， 它又是为人确立了一种积极向上的人生态度和人生理念，马克思主义哲学教育课程的开设主要就是培养大学生对马克思主义信仰的坚定，让学生在学习哲学的同时能够对马克思主义哲学有更进一步的了解与认知，同时还能够为大学生树立正确的人生观、价值观和世界观有指导性作用， 而且对于大学生形成良好的信仰有不可或缺的作用。

4、马克思主义哲学教学与信仰教育现状

马克思主义哲学的学习主要是在政治专业课程中才会有的， 而对于学习此专业的学生可以说是都较为感兴趣的，而对于不是此专业的学生来说，思想政治课程的开设只是作为一门选修学科， 这就是很多学生对马克思主义理论的学习有所欠缺，或者说有些学生只是把这么学科当做是为了考试及格或是考研而学习的， 并不是发自内心的愿意学习，因为他们认为马克思主义理论学习对自己的以后没什么帮助，学习了也没什么用，所以就对马克思主义理论的学习很难能够重视起来。 出了学生自身的原因之外， 还有一部分原因是因为学校对马克思主义哲学理论教学不够重视，他们认为学生的信仰是有自己决定的，学校没有责任帮学生决定个人的信仰问题，所以对大学生的信仰教育中也存在很多的不足之处，再者就是各高校在进行马克思主义教学时，教授方法陈旧、刻板，与实际生活脱离轨迹，这样情况下学生很容易产生厌烦心理，更别说是学习马克思主义哲学和培养他们的信仰了。

5、如何加强马克思主义教学与信仰教育

现如今， 马克思主义哲学教学意已是各高校思想政治课程中必不可少的学习目标之一，而对自己信仰不够明确的那些大学生，学校有义务和责任帮助他们找到正确的信仰，所以，如何加强马克思主义教学与信仰教育是各高校思想政治教学中不可缺少的学习目标之一。 信仰对当代大学生的来说有很重要的作用，而大学生又肩负着中华民族伟大复兴的重大使命，但不可否认的是当代大学生中间出现在不同程度信仰危机，这些大学生对自己的信仰不够明确， 甚至是根本不知道信仰是什么，面对这种现状，坚定大学生的马克思主义信仰势在必行，只有大学生有了正确的信仰定位，才能够更好地为我国以后的建设与发展做出贡献。 马克思主义哲学不仅仅是对大学生能够产生良好的指导性作用，对社会潮流发展方向也有着重要的作用。

总的来说， 马克思主义信仰的坚定不仅仅是马克思主义哲学教学的要求目标，更是当代大学生提高自身综合素质不可缺少的哲学学习， 只有坚定马克思主义信仰，大学生才能够更好的树立正确的人生观、价值观和世界观，更有利于在社会发展过程中实现自身的人生价值。

[1] 汪盛玉. 坚定大学生的马克思主义信仰—从改进马克思主义理论课叫教学谈起[J].学院报，2011.4.

[2] 杨珍妮.浅谈大学生马克思主义信仰坚定地必要性[J].科教导刊，2010.7.