基于高中生物课堂中“学案式”教学有效实施的对策

孙利

(宁城县职教中心 内蒙古宁城 024200)

1 “学案式”教学模式的概述

传统的教学模式以课堂、教材、教师为中心。而“学案式”教学模式以学生为中心,通过提问、讨论和交流等方式,让学生进行自主学习,在解决问题的过程中学习,在学习的过程中思考和交流,从而达到学习的目的[1]。学生对“学案式”教学模式较为陌生,因此需要一个循序渐进的适应过程。教师运用此教学模式的过程中,要打破传统教学模式中的教学定式,师生共同适应新的教学理念。

传统的高中生物课堂气氛较为枯燥,以教师口头讲授为主。“学案式”教学模式引入高中生物课堂,可以使原本枯燥无味的课堂变得生动有趣,教学环境更加轻松和愉悦,学生有充分的时间和自由进行学习,教师设置问题,激发学生学习的兴趣,让学生自主探究,教师适当的引导和点拨,最后进行师生进行反思和总结。不仅能拉近师生之间的距离,而且能使教学顺利的进行,提高学生的学习能力。”学案式”教学模式必须注重问题设置的科学性,才能达到预期的教学效果。

2 “学案式”教学模式的具体实施

2.1 有效的问题设计

高中生物教师在教学之前,必须吃透教材,进行问题的设计。有趣且有效的问题设计,是“学案式”教学模式实施的基础[2]。例如在学习呼吸的作用时,教师从以下几个方面进行问题的设计:有氧呼吸的场所、条件、过程以及何种生物可以进行有氧呼吸。让学生带着问题进行思考。学生在讨论的过程中进行交流与合作,不仅能够解决问题的表层,还能深入问题,进行深层次的探究和学习。当遇到无法解决的问题,教师可以将问题拿出来进行统一的解决,充分的利用时间和调动学生的积极性,提高学生的学习积极性。

2.2 有趣的问题设计

兴趣是最好的老师。学生课堂教学的重要组成部分,调动学生的学习兴趣,有利于教学顺利进行,从而提高教学的质量。传统的教学课堂过于沉闷和压抑,学生不能有效的发散思维,学习过程变得异常的艰难。“学案式”教学模式注重课堂气氛和学生的参与度,创设良好的教学情境,调动学生学习的积极性和主动性,让学生积极投入到课堂教学过程中。例如,在进行食物链的教学中,教师可以从“螳螂捕蝉黄雀在后”引用课堂。为何螳螂捕蝉？黄雀在后等什么？引导学生分析生态系统的组成,并将不同的生态系统和其中的食物链和食物网列出来。通过有趣的提问,调动学生学习的积极性,让学生在探究的过程中发现问题、提出问题,最终解决问题。有利于激发学生学习生物的兴趣,发散学生的创新思维,在思考中获得快乐和成就感。

2.3 联系实际

人是生物的组成部分,生物研究的主要内容是人、自然、社会。因此,生物课堂教学应该把教学内容与学生的实际生活相联系,将晦涩难懂的生物知识融入学生的生活实际中,拉近学生与生物课堂的距离,让学生能够从生物的角度去看待和思考和解决日常生活中所遇到的一些实际问题。例如,在进行“生物与环境的关系”教学时,教师可以让学生针对一片森林、一条小河等生态环境进行研究,探讨生物间存在的关系,一个生态系统的特点及其作用,人类应该如何保护生态系统,从而使人与自然能更加和谐的相处。让学生思、问、寻。将教学内容融入学生的实际生活中,能够使课堂变得更加的真实和有效,学生通过思考、提问和寻求答案,从而发散思维,进而创新思维。学生不仅能够学习生物知识,还能将生物知识运用到日常生活中。爱护一草一木,不乱扔垃圾,保护环境。

2.4 运用多媒体进行辅助教学

很多生物知识对于高中生而言,较为抽象。教师可以运用多媒体进行教学,将一些抽象的生物和实例具象化,让学生更加直观的认识和理解[3]。例如,在进行新陈代谢教学时,教师可以通过多媒体,将人的生理过程、新陈代谢以图片或视频的形式直观的呈现在学生的眼前,引导学生分析其特点和过程。不仅可以节约时间,还能让学生很快的掌握新陈代谢的一些知识,并深入分析和了解。

2.5 注重实验

实验是高中生物教学的一个重要环节,通过实验,可以让学生将教学理论运用到实践中,从而加深对教学内容的理解。在生物实验课中,教师要进行示范,将实验的步骤和注意事项交代清楚,让学生亲自进行实验。实践是检验真理的唯一标准,通过实验,能够让学生对理论进一步了解,当学生的实验操作出现失误时,所得到的结果与预期有所不同,此时,教师应该进行正确引导,让学生探究失误的原因,从而解决问题,完成实验。

2.6 反思交流

反思交流是“学案式”教学模式的一个重要的环节。以小组或全体学生的形式,让学生围绕一个问题,发表自己的看法。让学生通过交流与合作,互相学习。教师要有序的组织学生进行交流与合作,并适当的点拨和点评,以达到教学目的。教师要对整堂课的教学效果进行反思,在反思的过程中完善自己的教学实践,从而更好的进行教学。反思本身就是一个前进的过程,教师通过不断的反思、修改,才能使课堂变得更加的完美,培养学生自主学习的能力和创新能力。学生在学习的过程中不仅能学到丰富的生物知识,还能培养逻辑思维。教师要不断的挖掘学生的潜力,培养学生学习生物的兴趣,从而提高学生的学习积极性和主动性。

3 结语

将“学案式”教学引入高中生物教学课堂,教师通过提问、分析等方式,引导学生进行自主学习,给予学生一定的学习时间和空间,营造良好的学习氛围,使课堂教学变得生动、活泼、有趣。从而调动学生学习的积极性和主动性,从而提高学生的学习能力,推动学生的全面发展。

[1]张巧叶.高中生物学案导学中的分层教学:设计、特点与实例[D].河北师范大学,2012.

[2]李丽.学案教学模式在高中生物教学中应用的现状调查[D].沈阳师范大学,2013.

[3]苏明光.探讨在高中生物课堂中实施“学案式”教学的途径[J].文理导航(中旬),2014,07:74.