“三个倡导”进教材、进课堂的现状与对策

彭建国，肖婷婷

(湖南师范大学 公共管理学院，湖南 长沙410081)

党的十八大报告对社会主义核心价值体系建设提出了新要求，强调“要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识”。报告首次将社会主义核心价值观凝练为“三个倡导”，即:“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”学校教育作为社会主义核心价值观教育的主阵地，在建设社会主义核心价值体系、培育与践行社会主义核心价值观中具有不可替代的作用。积极推动“三个倡导”进教材、进课堂，发挥学校主阵地作用，加强青少年价值观念引导，对于培养社会主义事业可靠接班人和合格建设者具有重要意义。

一 “三个倡导”进教材、进课堂的现状

(一)“三个倡导”进教材的现状

教材是体现课程目标和内容的重要载体，是学生学习和教师教学的工具。“三个倡导”进教材，就是要根据课程标准中的“内容要求”及“教材编写建议”要求，将十八大提炼出的“三个倡导”的价值观贯穿于教材编写的全过程，并在教材内容的选择、整合及呈现方式等方面着力体现。

1.高中思想政治课教材修订情况

根据教育部印发的《高中思想政治课贯彻党的十八大精神的教学指导建议》，2013 年版的高中《思想政治》(人教版)之《文化生活》(必修三)已在“第八课、大力建设社会主义核心价值体系”这一框题中新增了“三个倡导”的基本内容，指出:“建设社会主义核心价值体系，必须坚持马克思主义指导思想，……积极培育和践行社会主义核心价值观。”［1］

2.高校思想政治理论课教材修订情况

高校思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道，在推动“三个倡导”进教材、进课堂、进头脑的工作中担负着重要使命。根据《高校思想政治理论课贯彻党的十八大精神教学建议》，高校思想政治理论课的本专科课程教材和研究生课程教学大纲都已经进行了相关修订。

其中，《马克思主义基本原理概论》(2013 年修订版)在教材第二章“第二节、真理与价值”中，将“三个倡导”的新提法明确纳入:“在当代中国，树立正确的价值观，必须努力建设社会主义核心价值体系，积极培育和践行社会主义核心价值观……党的十八大倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”［2］《思想道德修养与法律基础》课是开展大学生社会主义核心价值观教育的核心课程。2013 年修订版的“基础课”教材在绪论的第二节中专门设立了“第三目、培育和践行社会主义核心价值观”，对社会主义核心价值观的新内容进行详细阐述。教材首先将“三个倡导”的基本内涵及意义写入其中:“党的十八大报告明确提出:积极培育和践行社会主义核心价值观。这一方面为培育和践行社会主义核心价值观提供了基本范畴，另一方面也进一步明确了提炼、概括社会主义核心价值观的基本原则……”［3］11其次，进一步阐明社会主义核心价值观与社会主义核心价值体系的相互关系，指出“社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的精神内核及其遵循的根本原则”［3］11。最后，还详细阐述了培育和践行社会主义核心价值观对社会发展及大学生成长成才的重大现实意义。除此之外，教材其他章节也不同程度地体现了“三个倡导”的相关内容，如“第二章、继承爱国传统弘扬中国精神”、“第六章、树立法治理念维护法律权威”、第七章“第二节、职业生活中的道德与法律”与第七章“第四节、个人品德养成中的道德与法律”则分别体现了“三个倡导”中的“爱国、法治、敬业、诚信、友善”等基本内涵。

在新修订版《中国近现代史纲要》教材中虽未明确编进有关“三个倡导”的内容，但其中也渗透了“三个倡导”中有关“富强、民主、文明、和谐”的强国富国思想以及爱国主义精神等价值理念。

而且，“三个倡导”价值观在硕士研究生教学大纲《中国特色社会主义理论与实践》第四讲“第三目、推进社会主义核心价值体系建设”，及《马克思主义与社会科学方法论》第六章、第一节“第三目、确定合理的价值向度是社会评价的任务”中亦有所体现。

3.其他优秀教育读本

新华出版社于2013 年3 月1 日出版的《社会主义核心价值观学习读本》与2013 年6 月1 日出版的《中国一定能:用核心价值观托起未来》也是深入学习十八大报告，正确认识、学习与践行社会主义核心价值观的重要参考读本。由中组部党员教育中心编写的《全国党员教育培训教材——兴国之魂:社会主义核心价值观五讲》是全国党员社会主义核心价值观教育的优秀教材。

对“三个倡导”进教材的情况进行问卷调查，结果显示，有58.0%的学生表示自己目前使用的思想政治教育教材中已经将“三个倡导”的新提法纳入进来，而9.7%的学生表示教材中还没有将“三个倡导”的提法纳入其中，还有32.3%的学生表示自己不清楚具体情况。由此可见，“三个倡导”进教材方面虽然已经做了大量的工作，但是还有待进一步加强和落实。

(二)“三个倡导”进课堂的现状

贯彻“三个倡导”的“三进”工作，保证“三个倡导”进教材是前提，教师发挥主观能动性、将“三个倡导”的思想有效融入到课堂教学中是关键。

1.有没有进课堂

针对“老师上课有没有涉及过‘三个倡导’的内容”的问题，有89.6%的高中生表示老师在讲到《文化生活》“第八课、大力建设社会主义核心价值体系”时，会对“三个倡导”的具体内容进行说明，并强调其是重要考点，要求学生识记。大学生方面，表示老师上课时(主要是公共政治课)有提到过这一观点的占63.5%，表示老师在讲相关专题时会经常提及的有31.1%，但还有5.4%的学生表示老师在课堂上只提过社会主义核心价值体系“四位一体”的内容，对于十八大提出的“三个倡导”没有涉及。

2.进课堂的形式

在问及“老师讲授‘三个倡导’相关内容的方式”的问题时，高中生表示老师采取的是单纯的课堂讲授方式。相比之下，大学老师的教学方式较为多样、自由。33.5%的大学生表示有老师将此内容作为专题来解读过，并且在课堂上将老师讲授和学生讨论相结合，用互动式的教学方式激发学生的学习兴趣，并且还会布置课后小论文或学习心得等任务。但66.5%的学生表示老师采取的仍然是单一的课堂灌输法，并且对此内容也只是蜻蜓点水式地一提即过，没有进行深入讲解。

3.进课堂的实效

在对“你是否已经接受并理解‘三个倡导’的价值观”的调查中，有31.2%的学生表示只是偶尔听到这一观点，没有真正去了解它;17.9%的学生表示“三个倡导”价值观的理论层次过高，难以理解和接受;35.4%的学生表示自己在课堂上能听懂并理解，但很难付诸于实践;还有7.0%的人认为这一观点太过空泛，对个人意义不大，不需要接受;仅有8.5%的学生表示自己能听懂和理解，并正在努力践行。

以上调研分析表明，“三个倡导”进基本教材的工作虽有所保证，但进课堂的工作还尚未落到实处，学生对“三个倡导”的认知现状不容乐观，实效尤其不理想，实现“三个倡导”内化、践行的目标任重而道远。

二 “三个倡导”进教材、进课堂的有效途径探索

(一)进一步优化“三个倡导”进教材，是实现进头脑目标的前提和保证

要推进“三个倡导”有效融入学校教育，首先要进一步优化教材内容及体系，提升教材的渗透力，为青少年社会主义核心价值观教育提供有力的前提和保证。

1.加强教材编写队伍的协调性，把“三个倡导”贯穿于教材编写全过程

要保证“三个倡导”进教材，编写队伍是关键。加强教材编写队伍之间的组织协调，一方面要使同一学科不同学习阶段的教材内容在纵向上自成体系，如高中思想政治课教材和大学思想政治理论课教材在纳入“三个倡导”内容时就要注意其在纵向上的衔接性以及深度上的层次性问题。另一方面还要保证不同学科在融入“三个倡导”思想时在横向上做到多科渗透、点面结合，突出重点，增强针对性，力求以各科自己的理论体系为中心，从不同角度、不同学科特点方面去阐释“三个倡导”的价值观。

2. 优化教材内容，提升“三个倡导”进教材的渗透力

以往的思想政治课教材给人的感觉普遍枯燥乏味，对学生的吸引力不强，很大程度上削弱了教材的渗透力。因此，教材编写队伍要在进一步优化教材内容上下功夫，本着适合学生心理状况和思想实际、注重渗透和过程的愉悦性原则，确定“三个倡导”有机融入教材的内容载体和呈现方式。尤其是中学思想政治课教材的编写，编写者要充分发挥主动性和创造性，精选和研发蕴含或承载有关“三个倡导”基本内容的经典案例、故事、事件、人物和概念等内容素材，增强教材内容的吸引力和感染力，提升“三个倡导”进教材的渗透水平。

3.推进教材形式的多样化，构建“三个倡导”的立体化教材体系

上述思想政治教育教材和教学大纲在经过相关修订后，都不同程度地渗透了“三个倡导”的基本内容，体现了党的十八大精神和最新理论成果，具有较强的现实性和针对性。在以上基本教材得到修订完善的同时，我们还可以以已有的优秀读本为依据，组织力量编写有关青少年社会主义核心价值观教育的优秀读本或辅导读物，从而进一步增强社会主义核心价值观教育的针对性和实效性。另外，根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，我们还可以编写和制作诸如“精彩一课”、“教学热点难点解析”等行之有效的辅助教材系列。同时充分利用现代教育技术手段，整合优质教育教学资源，积极研制和开发多媒体教材，从而形成包括基本教材、配套教材和电子音像类教材等在内的立体化教材体系，推动教材形式的多样化，以便更好地适应和满足我们的教学需要。

(二)大力提高“三个倡导”进课堂的质量，是实现进头脑目标的关键环节

1.教师要积极接受和研究“三个倡导”，并将其充实到教学内容中去

“三个倡导”“三进”的重点是进头脑，而要进学生的头脑，首先就要进教师的头脑。调查访问中有学生表示老师没有深入讲解过“三个倡导”的内容，甚至还有学生表示老师课堂上根本未提及过，由此可以表明部分任课教师自身对“三个倡导”的理解认识是不到位的，“三个倡导”没有进入其头脑中。而要保证学生对“三个倡导”的价值观做到能懂、能信、能用，进而达到真懂、真信、真用的境界，作为社会主义意识形态和精神文明的传播者，相关任课教师自身首先要积极接受和研究“三个倡导”的相关内容，在学深、悟透、坚信和善用上下功夫，提高自身的理论水平和政治修养，不仅要将党中央关于培育和践行社会主义核心价值观的新要求贯彻到课堂教学中，还要把学术界关于“三个倡导”的最新研究成果以及自己对“三个倡导”的正确理解和相关研究成果充实到教学内容中，增强说服力。2.教师要努力改进教学方式和方法，增强“三个倡导”进课堂的实效性

为了增强思想政治课的吸引力和实效性，教师在课堂教学中首先要努力转变教学方式，变“填鸭式”的理论教学为互动式、启发式的教学，充分激发、调动学生的参与热情和积极性。其次，要精心设计和组织教学活动，认真探索专题讲授、案例教学等多种教学方法，以引导、启发为主，激励学生主动思考和自觉实践“三个倡导”价值观。再次，在载体的运用上，要充分利用诸如录像片、多媒体课件、网络技术等现代化教学手段，增强课堂教学的吸引力和感染力，优化教学效果。另外，要积极开辟课外教学阵地，把读(原著)、听(讲授)、谈(讨论)、看(媒体)、走(实践)、写(论文、心得)等教学环节有机结合起来［4］，从而进一步深化教育教学的效果，更好地把“三个倡导”内化为学生的理想信念，真正实现“三个倡导”进头脑的目标。

3.教师要言传身教，给学生树立践行“三个倡导”的榜样

要让学生践行社会主义核心价值观，教师必须首先身体力行，做“三个倡导”的先行者。作为教师，要以自身浓郁的爱国情感、敬业奉献的职业精神以及诚信友善的为人品格去影响和感染学生，使其在教师言传身教、潜移默化的影响下，培养“爱国、敬业、诚信、友善”的道德品质。此外，教师在课堂内外都要用积极向上的情感、态度、价值观影响学生，培育学生对“自由、平等、公正、法治”理念的真正信仰，同时使学生把建设一个“富强、民主、文明、和谐”的社会主义现代化中国作为自己的天然使命。这样才能使“三个倡导”真正内化为其理想信念，进而转化为自身的价值追求［5］。

总之，开展社会主义核心价值观教育，加强培育是前提，保证践行是目的。推动“三个倡导”系统进教材、生动进课堂，是保证其扎实进学生头脑的前提和关键。只有进一步优化教材，改革创新教学方式和方法，确保“三个倡导”进教材、进课堂的质量，“三个倡导”进头脑的目标才能有所保证，培育和践行社会主义核心价值观的时代要求也才能逐步得以实现。

［1］教材编写组.普通高中课程标准实验教科书:思想政治必修3［M］.北京:人民教育出版社，2013:106.

［2］本书编写组.马克思主义基本原理概论:修订版［M］.北京:高等教育出版社，2013:85.

［3］本书编写组.思想道德修养与法律基础:修订版［M］.北京:高等教育出版社，2013.

［4］周文东.对科学发展观“三进”工作的理性思考［J］.学校党建与思想教育，2009(26):67-68.

［5］张广斌.进课程·进教材·进课堂·进头脑:中小学开展社会主义核心价值体系教育的几点思考［J］.中国德育，2011(10):54-58.