提高小学阅读教学实效性的策略分析

刘丽艳

（河北省黄骅市骅西小学）

作为语文教师，想要提高小学语文阅读教学的实效性，就应依据大纲、学情和语文学习规律，选择恰当的教学策略，使小学语文课堂阅读教学达到最优化、最高效。

一、小学语文课堂阅读教学中存在的问题

1.对学生阅读缺乏指导，使小学阅读教学不能有效进行

当今社会竞争日益激烈，面对社会的关注、学校的期望、家长的重托，教师的压力越来越大，有些教师认为学生若长时间地进行课堂阅读，就不能完成教学任务，会影响教学进度，因此，不重视阅读训练；有些教师认为阅读是学生自己的事，对学生阅读缺乏指导，逐渐淡化了学生的阅读兴趣，以致一些学生不愿阅读，缺乏主动阅读的意识；有些教师采用枯燥乏味的说教、频繁的提问、机械的教学程序让学生对文本缺乏深入了解，不能体会文本所要传达的内涵与精神，不仅抢占了学生的阅读时间，还使学生的阅读兴趣逐渐消失，不能有效地培养学生个性解读文本的能力。

2.阅读教学与实践脱节，使小学阅读教学不能有效进行

在部分教师的阅读教学中，阅读教学与作文教学、口语交际教学脱节，小学生若要写出个性化的具有真情实感的美文，没有广泛的阅读，没有亲身体会和丰富的阅读积累是很难实现的，因此，教师应在阅读教学中让学生展开联想和想象，引导学生学会关注社会、他人，热爱人生，乐于表达。

二、小学生阅读教学实效性策略分析

1.转变观念，提升自我

小学语文教师应与时俱进，积极转变观念，不断提升自我，深入钻研教材并精心设计教学方案，在语文阅读教学中，采用灵活多样的、适合学情的教学策略，使师生和谐相处、平等对话，让学生在自己广博的学识、生动的语言中受到潜移默化的影响，让学生喜欢阅读，使学生为主体的阅读教学观真正得到落实，最终达到提高小学阅读教学实效性的目的。

2.创设情境，激发兴趣

正如柏拉图所说，兴趣是最好的老师，在语文阅读教学中适当创设适合的教学情境，为学生营造一种和谐美好的氛围，通过设置问题、角色扮演、激趣导入等激发学生阅读的兴趣。比如，教学《桂林山水》一课时，利用多媒体课件，在轻松的乐曲中，图文结合展示了桂林山水的特点，学生如身临其境，并且欣赏与阅读让学生获得了前所未有的审美体验，从而真正提高小学阅读教学的实效性。

3.科学选择，重视训练

阅读和写作、口语交际是不可分割的一个整体，而对于小学生而言，教师要教会学生科学选择书籍，适时地推荐适合不同年龄阶段学生的书籍，然后与学生一起制订阅读计划并在指导学生阅读后，开展阅读课，给学生足够的阅读时间；可以进行朗读比赛，如，我在教《下雪的声音》一课后，在班里进行了演讲比赛，通过朗诵，学生对文章不仅有了深入的了解，而且阅读的兴趣更加浓厚了；还可以引导学生合作交流，推荐自己喜欢的一本书或一篇文章，培养学生养成写读书笔记、读后感的好习惯，鼓励学生展示自己的成果。并在阅读训练中，学会赏识教育，多一些鼓励、多一些赞美，增强小学生阅读的信心，最终达到提高小学阅读教学实效的性的目的。

与书为友，受益一生。作为小学语文教师，应灵活采取有效策略，真正提高小学语文阅读教学的实效性，让学生喜欢阅读、学会阅读、终生阅读。

［1］陈妍妍.小学语文阅读教学的有效性探究［R］.基础教育，2012（04）.

［2］李岩.小学语文阅读教学中增强实践性的策略研究［J］.课程教育研究，2014（13）.

［3］宋国友.提高小学语文阅读教学的有效性［J］.基础教育，2014（02）.