浅析小学低年级识字教学新思路

田 蜜

（重庆市巫溪县珠海实验小学）

一、利用有效方略将抽象符号具体化、形象化

小学低段识字教学本身就是枯燥乏味的，学生的学习积极性不高。在这种情形下，学生的识字效率低下，思维能力的培养和发展相对滞后。因此，作为小学低段语文教师，在进行识字教学时，要多措并举，力求识字教学途径的多元化，营造快乐识字的学习氛围，诱发学生识字的兴趣，用心体味识字的乐趣，让学生主动识字、乐在其中。

二、将游戏作为识字教学的强劲牵引力，进一步调动学生识字的兴趣

兴趣是最好的老师，是激发学生保持最佳学习状态的持久动力。游戏与儿童的生活密不可分，在游戏中，学生的行为能力和思维能力有所加强，将游戏嫁接到识字教学中，发挥学生喜欢模仿，喜欢表现的天性，进一步挖掘学生学习抽象文字符号的兴趣，进而采用学生喜闻乐见的形式进行教学。如，通过找朋友、转转风车、猜字谜等形式，将学生的生活场景引入课堂，在课堂中衍生生活的情趣，变刻板的识字教学为学生快乐成长的乐园。让学生在玩中学，在学中感悟玩乐的快感，对这种创新式的教学形式，学生自然兴趣盎然、乐此不疲。

三、借助多媒体课件的强大功能，调动学生感官的联动，提升识字教学的关注度

当前，新课程改革之风愈发强劲，利用多媒体课件辅以教学是创新教学的重要手段。在小学低段识字教学中，教师可以利用丰富多彩、形式各异的多媒体课件，带领学生走进文字教学的神秘殿堂。如，现代汉字的演化过程就可以通过动画的形式形象生动地表现出来，可先出示一组特定的实物图，由实物图到象形字，再到繁体字，再由繁体字过渡到现代简化字，这种富有动感和情趣的动画展示瞬时就将学生的注意力吸引，学生的感官随着动画的播放而悦动起来，识字教学的最佳状态被创设出来。利用多媒体进行识字教学，将系统繁复的思维过程转变为生动有趣的动画演示，降低了学生意识记忆的强度，提升了学生思维的活泛性，学生的认知能力在不知不觉中催生，拉动了学生识字欲望列车。

总之，在小学低段进行识字教学，教师的主导作用不可小觑，但学生的主体作用更应得到重视。结合小学生的思维特点，激发学生的兴趣，调动学生的感官联动，鼓励学生大胆联想，催生学生的主体意识，带动学生识字教学的积极性，从而使小学生的学习能力不断增强。