幼儿角色游戏中教师的指导策略

张玲玲

（江苏省苏州市吴江经济技术开发区花港迎春幼儿园）

幼儿角色游戏中教师的指导策略

张玲玲

（江苏省苏州市吴江经济技术开发区花港迎春幼儿园）

角色游戏是幼儿园一种非常重要的游戏形式，它符合幼儿的身心发展规律，能够促进幼儿的身心健康发展。在幼儿进行角色游戏的时候，需要教师给予强有力的支持和有针对性的指导，从而促进幼儿的健康成长。

材料；观察；指导

角色游戏指的是幼儿通过模仿和想象，扮演自己喜欢的角色，反映现实的生活，这也是幼儿在成长过程中运用最多的游戏活动。教师既要为幼儿提供提升经验的游戏内容，又不能破坏角色游戏本身以幼儿为主体、自由、自主的特点，因此，教师恰当的指导显得尤为重要。

一、提供材料，“无声”指导

苏联教育家马卡连柯说：“玩具是游戏的中心，没有中心，游戏就玩不起来。”由此可见，教师提供的游戏材料尤为重要，游戏材料是进行角色游戏的物质条件，它不仅起着角色的作用，又能增加游戏情节，丰富游戏内容。调查表明，目前很多幼儿园游戏材料投放基本千篇一律，很多教师常常在材料的投放上存在很大误区。为此，教师要以角色游戏开展的情况为根据，提供适宜的游戏材料。

首先，因幼儿身心发展水平及知识经验的不同，教师在选择、投放、变换玩具材料时，既不能高于也不能低于幼儿的认知水平；其次，游戏材料的提供应根据幼儿游戏的需要及时调整或更新，也可以随着游戏的不断深入而不断丰富变化；再次，当幼儿生活经验已相当丰富，能非常有目的地选择所需要的游戏材料，对游戏内容、材料的提供也有了一定的要求时，我们不仅要提供大量精细的、有难度的、创作余地更大的材料，而且要多提供丰富多彩的半成品及废旧物品，同时也有助于幼儿创造及合作能力的培养；最后，我们还要关注材料的流动性和材料的变化性。随着幼儿经验的不断丰富，游戏材料也要相应的变化。教师也可以引导幼儿自制所需要的表演材料，这样幼儿更有兴趣和积极性。适当变化游戏材料可以激发幼儿的探索欲望。教育的目标随时补充或更换，继而推动了情节的发展，也发挥了幼儿的自主性。适宜的材料就像是无声的指导，自然就能推进幼儿的游戏水平，丰富幼儿的游戏内容，又让幼儿回忆起自己的生活经验，使游戏更生活化、情境化。

二、借助观察，适时指导

观察是了解孩子的重要途径，它可以帮助教师准确地了解幼儿在游戏中的表现，了解其发展的特点与需要，并在此基础上进行分析，从客观实际出发，提高教育指导的效果。特别是幼儿在活动时，教师不能急于用自己心目中的游戏水平做标准去要求幼儿，要学会观察等待，观察幼儿在游戏中的行为表现、言谈举止，先观察再指导，做幼儿的好朋友、好伙伴，与他们平等相处，将教师是“传授者、维持者”的角色转向幼儿活动中的支持者、合作者与引导者，给幼儿在游戏中自由选择、自主决定的权利，使我们组织的活动真正成为幼儿的游戏。

在观察的过程中，为了不让幼儿受老师权威的影响，应该灵活运用多种观察方法，从而达到最佳观察效果。首先，观察幼儿的行为。游戏活动中，我们应该仔细观察孩子们是怎样发展情节的，是否有角色意识，有哪些行为表现，出现哪些问题等，尽可能多地关注他们的行为表现。其次，观察幼儿所选择的材料。在游戏中教师应该观察孩子们使用材料的情况：他们常用哪些材料，怎样用，是否有突发性需要的材料，是否使用其他替代品等一系列的问题。最后，观察幼儿的能力水平。在游戏中，应关注幼儿的交往能力、合作意识，能否主动结伴，是否能协调解决同伴间的矛盾和突发事件等等。

三、直接介入，有效指导

在开展角色游戏的过程中，及时介入对角色游戏进行指导是至关重要的，但是作为教师，介入指导首先要根据幼儿的游戏需要，以幼儿的需要为前提，尊重幼儿的游戏意愿，应不中断幼儿的正常游戏，给幼儿更多的自由表现的机会。其次，还要发挥教师的主导作用。幼儿角色游戏，顾名思义，主体是幼儿，但是教师不能够放任不管，不能够只是让孩子自己玩，有问题也让孩子自己解决。其实，角色游戏时，顺应幼儿并不是任其自然，而是要求教师用心去了解幼儿是如何想的，在介入指导时既要尊重孩子游戏的意愿，发挥幼儿的主体性，同时也不能忽视教师主导作用的发挥，以便取得最佳的效果。

由于角色游戏有其特殊的模仿、表演性质，教师在干预方式上也有别于其他游戏活动，更多的是角色提醒或场景再现。尊重幼儿的游戏角色，保护幼儿的角色意愿是教师进行干预时应遵循的原则。

综上所述，要真正实现角色游戏的教育功能，教师的指导是必要的，且是重要的，它能确保角色游戏教育作用的体现，促进孩子多方面充分发展。适时的指导，不仅可以丰富孩子的游戏主题，增加游戏情节，促进角色交往，还能提高孩子组织活动的能力，发展孩子的主动性和创造性，更能有力地提高孩子的角色游戏水平，使角色游戏开展得更好，更有教育作用。

［1］王玲.做幼儿游戏的参与者、引导者与指导者：浅论教师在幼儿游戏环境创设中的地位与作用［J］.教育教学论坛，2013（52）: 246-247.

［2］李淑贤.幼儿游戏理论与指导［M］.东北师范大学出版社，1995.

［3］阎平，曹爽英.幼儿教师组织指导幼儿角色游戏应具备的能力素质［J］.学前教育研究，2007（09）:31-32.

·编辑 赵飞飞