新课程理念下如何做好农村初中物理作业设计

王少华

（安徽省固镇县石湖中学）

新课程理念下如何做好农村初中物理作业设计

王少华

（安徽省固镇县石湖中学）

众所周知，作业是课堂教学的补充和延续，是学生巩固所学知识的手段，也是提高物理教学质量的重要途径。所以，随着素质教育思想的深入实施，教师要更新教育教学观念，要结合农村学生的实际情况设计有效的物理作业，进而在提高物理学习效率的同时，也为物理学习效果的提高奠定坚实的基础。

初中物理；作业设计；课改

在物理作业设计过程中，我们要立足于物理教材，要认真分析当前物理作业设计过程中遇到的问题，并借助多样化的作业形式确保每个学生都能掌握基本的物理知识。

一、目前农村初中物理作业设计现状

一直以来，受应试教育思想的影响，我们的物理作业基本上都以做题为主，目的就是让学生能够应对考试，应对中考，导致学生做作业的积极性较差，学习效率也受到了严重影响。那么，目前农村初中物理作业设计中现状如何呢？

1.作业量大

虽然近几年，我们一直在提倡减负，提倡高效率的作业布置，但是，为了中考，为了能够让学生在做作业的过程中掌握基本的物理知识，我们依旧采取的是题海战术，目的就是让学生在多做题、多练习中巩固知识，提高效率。

2.以书面作业为主

对于农村的教学来说，我们的教育思想就是让学生考上好的高中、好的大学，走出农村，所以，不论是家长还是教师，都旨在培养“考试天才”。所以，我们的作业形式相对来说比较单一，最后形成学生为了完成作业而做作业的现象，严重不利于物理学科价值的体现。

3.作业批改不及时

在农村一个物理老师要带好几个班，作业量的加大，势必会给教师的作业批改增加负担，导致批改不及时。

总之，在素质教育下，我们要认真分析目前农村物理作业设计中存在的问题，要有针对性地做出改善，要确保学生在高效的物理作业设计中巩固知识，锻炼能力。

二、如何设计初中物理作业

1.设计分层作业

分层作业的设计是为了确保每个学生都能参与到活动之中，以促使每个学生都能从自己原有的基础上得到相应程度的提高，而且，这样的分层作业设计还能帮助学生重拾学习的信心，对学生的积极学习态度的形成以及学习效率的提高也有着密切的关系。

例如，在教学“液体的压强”时，我设计了分层作业，首先，我将学生分成不同的层次，然后，将试题分为难中易三个层次，具体分层如下：

易：（1）海水深50米，在距海底10米处的潜水艇所受到的压强是 。

（2）液体内部各个方向 （有或没有）压强。

（3）液体内部的压强，随深度的增加 。

中：在某一容器里装着一种液体，液体的密度是1.8 g/cm3，容器里的液柱高10 cm，试计算容器地面所受的压强和距液面3 cm处液体的压强。

难：在一连通器中，先装入一些水银，然后在左管中装入30 cm高的煤油。求：（1）煤油下表面受到向上的压强是多少？（2）煤油上表面与右管水银表面的高度差是多少？

以上设计仅是简单的概述，但是，从作业的设计上来看，难易程度的分层不仅能够提高作业质量，而且也是学生进步的动力，进而在帮助学生明确发展方向的同时，也为高质量课堂的实现打下坚实的基础。

2.设计实践作业

实践作业是各个学科教师都很少涉及的一种作业形式，尤其是农村学生的作业设计中，除了条件的限制之外，就是学生的自主性较差，所以，我们的物理作业基本上都是教师制订的书面作业，严重不利于物理学科价值的提高，也不利于学生动手实践能力的培养。因此，在素质教育下，为了培养学生的探究意识，也为了调动学生的学习积极性，我们要改变作业形式，要让学生在实践中掌握基本物理知识。

例如，在学完“电功率”这节课后，为了提高学生动手实践能力，也为了培养学生的学习兴趣，本节课的作业，我引导学生对家里的“电冰箱”进行探究，引导学生研究说明书，找出冰箱的额定功率、额定电压，思考电冰箱的工作原理。这样的作业设计不仅能够加强学生对电功率相关知识的应用能力，而且对课堂效率的提高也起着重要的作用。

3.设计小组作业

设计小组作业的目的不仅仅是要让学生在互相帮助中掌握知识，完成练习，还要让学生在小组内进行互改，进而确保作业的高效完成。例如：设某线路并联电灯500盏，每盏电灯的电阻都是1200欧姆，电灯两端的电压是220伏特，由一台发电机供电。如果有4%的功率损失在输电线上，那么发电机输出的功率是多大？在该题的设计中，我们要引导学生在小组内进行讨论，要让学生在“兵帮兵”的过程中了解本节课的考查点，进而掌握本节课的基本知识点。同时，还要引导学生以小组为单位对相关的试题进行互评，这样不仅能够避免因为批改不及时造成问题的积攒，也有助于学生之间交流，进而提高学生的作业质量。

在物理作业设计中，教师要做好转变工作，要借助多样化的作业形式来提高学生的学习质量，进而为高效物理课堂的实现作出相应的贡献。

万从银.初中物理有效作业的设计［J］.科学大众：科学教育，2012（01）.

·编辑 杨兆东