浅谈初中历史教学与信息技术的整合

张 颖

（河北省廊坊市第五中学）

随着时代的进步和科技的发展，信息技术已经广泛运用于我们的教学工作当中。初中历史是一门包罗万象、信息量巨大的学科，在这门学科的教学过程中运用信息技术，比起其他传统的教学技术有其独特的优势。本文将结合在教学实践中整合信息技术和初中历史学科教学的几点体会来谈一谈优势。

一、在历史教学中运用信息技术极大地激发了学生的学习积极性

兴趣是最好的老师。在初中历史教学过程中，只有教师为学生创设一个良好的学习氛围，才能调动学生的学习积极性，使学生能够自觉主动地投入到对历史知识的学习和探索当中。而历史学科和信息技术的整合就可以实现这一目标。教师运用多媒体，可以为学生营造出一个形象生动具体的学习情境，从而激发学生对历史知识的探索欲望，提高学生对历史学习的积极性。

比如，在学习“林则徐虎门销烟”这一课的内容时，我在课堂上播放了电影《鸦片战争》当中的一些片段。学生在认真观看的过程中，感受到当时凝重的历史情境，体会到鸦片对我国国民的危害，也就能真正理解林则徐要想尽一切办法销烟的原因。通过多媒体中历史情境的渲染，教师不用多讲，学生便会轻而易举地理解课文内容，学习积极性也高很多。

二、在历史教学中运用信息技术可以突破重难点，提高历史学科的教学效率

在历史学科的教学过程中，要想完成预先设定的教学目标，提高我们的教学效率，优化历史课堂教学的一个重要任务就是帮助学生突破教学重难点。使用传统的教学手段，虽然教师很卖力地讲，但是收效往往不明显，而运用多媒体信息技术，就可以帮助教师把比较抽象，难以理解的历史知识变得形象具体，学生的多种感官被共同调动起来帮助理解，自然是事半功倍的。

比如，学习“甲午中日战争”一课时，学生对于战争的过程是非常关注的，而最终中国战败后，日本和清政府签订了不平等的《马关条约》更是学生关注的重点。然而，单纯通过教师的讲解并不足以让学生真正感受到当时日本想要侵略中国的野心和台湾人民反抗日本殖民统治的英勇事迹。这时候我们就可以利用多媒体信息技术来帮助学生理解。通过课前布置作业，让学生利用网络来查找有关中日战争的片段，了解黄海战役和与日本签订的不平等条约等历史。通过这样活生生的画面来感受一下当时日本发动侵华战争这段历史。信息技术的运用，帮助教师突破了时间和空间的局限性，通过动态演示历史战争，让学生对这段历史刻骨铭心，从而帮助学生掌握本堂课的重难点。

三、在历史教学中运用信息技术可以增加课堂容量，拓宽学生的视野

在没有多媒体等教学辅助工具之前，教师只能依靠一支粉笔、一本书、一块黑板和一张嘴来进行历史教学，对于历史教材中一节课设计的教学内容安排下来都是满满当当的，再想给学生补充一些课外知识是根本没有时间的。而多媒体使这种情况得到了很大的改观。教师通过课前准备好的多媒体课件呈现出很多和课堂教学内容相关的历史故事或者历史资料，帮助学生更好地理解教材内容，拓宽学生的历史视野。

比如，还是在讲“鸦片战争”一课时，教师可以准备一段关于当时清朝政府的视频资料，帮助学生理解当时的中国是怎样一种状态，让学生通过自己的观察来思考、讨论和总结出鸦片战争发生的时代背景。学生在讨论过程中归纳当时中国的政治、经济和科技的发展状况，有了这样的历史基础，教师再结合教材进行讲解，学生会更容易理解当时的历史，让学生在不知不觉中掌握了更多历史知识。

四、在历史教学中运用信息技术可以提高学生的记忆效果，并进行思想教育

心理学家提出只有把人们的各种器官共同调动起来才能取得更好掌握知识的效果，尤其是视觉和听觉，这两个感官并用学习效率是最高的。在历史教学中运用信息技术恰好能调动学生视觉和听觉的共同作用，教师播放的视频资料可以把当时的历史资料跨越时间和空间的限制真实地呈现在学生面前，使这些历史信息在学生的大脑皮层留下深刻痕迹，从而提高了学生对历史知识的记忆。

多媒体信息技术的运用能够帮助教师真实再现当时的历史情境和历史现象，为学生创设一个感受历史的教学氛围，从而让学生产生身临其境的感受，进入到历史的角色当中，体会他们的情感，受到思想的教育和感染。

总之，在初中历史课堂教学中运用多媒体信息技术，为学生创设了一个可以了解历史的跨越时间和空间的平台，它给我们的历史教学工作带来了勃勃的生机和无限的活力。作为历史教师，我们要多学习、多研究，充分发挥信息技术在历史教学中的优势，使我们的历史课堂更加丰富多彩！