创新作业评价方式让中职语文作业“活”起来

张少萍

（浙江省绍兴市中等专业学校）

作业评价位于教学环节中一个不起眼的角落，却扮演着极为重要的角色，它是联系教师“教”与学生“学”之间的桥梁，更是对学生的后继发展起到了重要的指引和导向作用。创新作业评价方式，充分发挥作业在教学环节中的作用已成为我们不得不去面对和解决的一个问题。中职语文新课标指出：“评价的目的是全面考查学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”新课标对中职语文作业评价方式提出了具体而又明确的要求，也为我们打破旧的作业评价方式的束缚，创建新的评价方式指明了方向。笔者在实际的中职语文教学过程中就改革传统的作业评价模式做了一些尝试。

一、引入游戏机制，构建作业评价升级系统

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在作业方面，这一原则同样适用。作业往往让中职学生感到头疼，而游戏却常常倍受大家的青睐，既然如此，何不将二者结合起来呢？传统作业评价往往显得单一而绝对，没有起到应有的助推力的作用。引入游戏机制就是要丰富单一而绝对的旧式评价方式，让学生对作业产生兴趣，在新的作业评价系统中享受到学习带来的乐趣。

引入游戏机制，就必须先给作业评价分好升级点与级别，引导学生在升级点的指引下完成螺旋式上升的作业评价升级。为了让学生真正参与其中，我与学生一起讨论制定了作业评价的升级点，即作业评价细则，共设8 条细则，计7 个点，满足相应的点就可以获得升级的机会。这几个升级点从低到高分别是：a.作业格式规范；b.字迹清晰、工整；c.前一次作业错误有订正、有反思；d.答题正确率高；e.作业有进步；f.作业体现独到的见解；h.作业有创新。a 计1 分，b 计2 分，依次类推，计满50 分上升一个级别。同时也制订了8 个级别，从低到高分别是：①初学乍到级。②游学四方级。③有学而志级。④学友师长级。⑤初为人师级。⑥师者解惑级。⑦有智之士级。⑧智者达观级。按照级别的高低一次依次换取语文平时成绩。取得最高等级除了获得最高分值的语文平时成绩，还能斩获作业学分1 分。

构建作业评价升级系统能够激发起学生的作业升级兴趣，把枯燥的作业评价变得真实可感，也在一定程度上避免中职语文边缘化的趋向。在具体丰富的评分点的指引下，学生的作业积极性明显提升，随着对作业评价升级关注的不断提升，学生的作业兴趣和能力得到了进一步的培养。

二、拓宽评价主体，搭建立体多元评价系统

现行传统的作业评价方式就是“学生做，教师批”，作业评价的主体单一，除了教师以外，几乎没有另外的评价主体参与，这就导致许多学生对作业抱有一种错误的想法，就是作业评价只是老师的事情，学生主体的缺失使作业评价的功效无法得到充足的发挥。

此外，中职学生的作业完成也缺乏家长的督促，在进行的一些作业完成情况回访中家长对学生的作业情况基本是一无所知，缺少了家长的有力支持，有些学生就容易对作业产生懈怠甚至无视感。其实，家长也是作业评价中的一个重要组成要素。

除了学生个体和家长需要参与之外，中职教育还面对一个重要的对象，就是企业。企业的话语也将对评价学生起到极为重要的作用，所以中职的作业评价还可以把企业邀请进来，让他们建言献策，让作业评价更全面、更有针对性。

拓宽作业评价主体，搭建立体多元的评价系统，打破了作业评价主体单一的不利局面，在一定程度上激发了学生完成作业的积极性，也促进了学生作业情况的全面提升。

三、利用信息平台，营建网络激励评价系统

在传统的作业评价方式中，完成作业评价之后，学生几乎都把作业束之高阁，这样一来，作业的延伸作用就受到了极大的限制。创新作业评价方式，就是要把作业评价完成后的潜在力量挖掘出来。主要方式就是要利用现在发达的信息平台，将作业评价中学生的优秀作业上传至网络，营建良好的优秀作业网络激励评价机制。

教学是一项常教常新的工作，无论是课堂教学还是课后作业评价，都需要我们教学工作者不断创新。面对作业评价方式带来的困惑，我一直在思考中前行，也根据教学的实际情况进行了一些探索，也许某些方式的创新还有不完善的地方，但相信只要能促进学生学业发展的就值得我们尝试。我会在这条路上坚定地走下去。

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