新课标理念下高中历史高效课堂的构建

张蓉蓉

（山东省德州市德城区文化路德州第二中学）

清代思想家龚自珍曾说：“欲知大道，必先知史。”英国哲学家培根也曾说：“读史使人明智。”由此可见，学习历史，对于学生的自身成长而言，具有现实而广泛的实际意义。所以，依据新课标教学新理念，构建高效的高中历史课堂，应该成为我们首先要完成的教学任务。下面，笔者就结合自身的教学实践，对新课标理念下高中历史高效课堂的构建谈几点个人建议和想法。

一、转变学生的学习方式，倡导主动学习，体现学生的学习主体性

《普通高中历史课程标准》中指出：“高中历史课程的设计与实施应有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性。”鉴于这一课程基本理念的提出，作为高中历史教师的我们，应及时转变学生的学习方式，让学生以主体的身份进行主动学习，从而充分发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主人。

比如，在学习必修三第二单元“中国古代文艺长廊”时，针对本单元的6 课内容，我把班里学生分为5 大组，如汉字书法组、笔墨丹青组、诗歌组、小说组、戏曲组，然后，在课前我为他们布置了学习任务：通过阅读课外书籍或者利用网络技术，查阅和搜集本组所负责内容的信息资料，并配以相关图片，制作成精美、详细的PPT 课件，课堂上，每个小组派一名代表到讲台上对本组所制作的课件进行演示、讲解，并向其他学生介绍本组在积累材料过程中的经历，对于其中的关键性问题，和班里学生、老师共同商讨、交流。这样，我通过让学生以小组形式对本单元内容进行收集、研究，一方面转变了学生的学习方式，实现了学生的主动学习，使学生的学习主体地位得到了充分体现，另一方面使学生对本单元内容提前进行了详细了解和熟知，为本单元知识的传授奠定了良好基础，同时也培养了学生的合作精神，激发了学生的创新意识，这就为新课标理念下高中历史高效课堂的构建打下坚实的基础。

二、全面发挥历史教育的功能，对学生进行良好情感态度价值观的培养

历史学科的设置，并不仅是让学生单纯掌握表面的历史基础理论知识，而是进一步培养学生健全的人格，促进学生个性的发展。《普通高中历史课程标准》中指出：“根据历史学科的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求事实，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。”鉴于这一课程基本理念的提出，作为高中历史教师的我们，不应把教学目标只局限于让学生对历史基础理论知识的学习上，还应根据历史教学的特点，全面发挥历史教育功能，对课本教材中蕴含的情感因素进行深入挖掘，从而对学生进行良好情感态度价值观的培养，实现学生的全面发展。

比如，在学习必修一第四单元中“从中日甲午战争到八国联军侵华”这一课时，我除了向学生讲授本课的基本理论知识点，还依据具体的教学内容，充分发挥了历史教育的功能，如通过对两次侵华战争中清政府失败的分析，培养了学生为民族崛起而奋斗的信念；通过两次侵华战争中国人民奋起反抗的史实，培养了学生不畏强权的精神，加强了学生的爱国主义情感；通过对战争中人民所遭受的苦难，使学生懂得了要珍惜和平，为维护世界和平而奋斗的道理，从而为新课标下高中历史高效课堂的构建提供了充足的保障。

三、将现代信息技术应用于课堂教学中，丰富课堂教学内容

一张嘴、一支粉笔、一本教科书的教学方式，使得教学内容只能仅仅局限于课本教材所呈现的内容，课堂气氛也显得压抑沉闷。这时，我们就可将集多种电子信息于一体的现代信息技术应用到课堂教学中。现代信息技术具有强大的信息搜索功能和存储功能，运用它，我们可提前到相关网站查找与教材内容相关的资料，如有关的图、文、声、像资料，并将其进行归纳、整理，建立一个整合了多种教学内容的学科资源库，从而丰富课堂教学内容，扩大教学信息量。

比如，在学习“农耕时代的手工业”这节内容时，课前，我就利用现代信息技术搜索了有关中国金属冶炼、纺织、陶瓷业发展基本情况的信息资料，并整合了大量相关图片和视频，建立了一个学科资源库，课堂上，根据本节内容的教学情况，将资源库中的内容一一呈现给学生，如讲述金属冶炼术的进步时，将青铜时代的时间、定义、特点等展现在学生面前，并将其辉煌成果通过图片和视频方式呈现出来，如青铜爵、四羊方尊、商代司母戊鼎、宜侯矢簋、堇鼎等等，这样，学生就通过自己的眼睛直观观察到了历史上的事物，掌握了更多的历史信息，既丰富了课堂教学内容，又开阔了学生眼界。

综上所述，身为高中历史教师，我们必须以历史学科的特点和学生认知规律为依据，大力研究、总结符合新课标教学理念的教学策略，使高中历史课堂在教师的正确引导和学生的积极配合下获得高质量、高效率、高收益的教学效果。

［1］唐金彬.新课程理念下创建高中历史高效课堂的研究［J］.云南师范大学，2013（06）.

［2］周梅.浅议高中历史教学高效课堂建设的策略［J］.新课程：上，2011（07）.