入队学担当岗位我尽责

杨玉松　马辉

（北京市顺义区建新小学）

入队学担当岗位我尽责

杨玉松马辉

（北京市顺义区建新小学）

一、发现问题，深入思考

9月30日，我们二年级学生准备入队。借助入队活动，所以9月1日开学时，我班就设立了班级小岗位，给班里的40人每人设立了一个小岗位，如：（门窗责任岗，鲜花责任岗，后勤责任岗，窗帘责任岗，东西路对责任岗，眼保健操责任岗，桌椅摆放责任岗，卫生责任岗，板报责任岗，多媒体责任岗，安全卫士岗，摆放作业岗等）。设立了大大小小的岗位有三四十个，努力做到班级的事，事事有人做。想让同学之间比一比，看谁最先戴上红领巾，但执行的效果并不好。有些同学对于自己的岗位是“以权谋私”，只会管别人，自己却做不到，觉得自己好坏无所谓，等入队那天也照样可以戴上红领巾的。还有一部分同学一听说要戴红领巾兴奋不已，但是平时落实到行动就忘记了自己的岗位责任。这群天真无暇的孩子并未将“责任”一词实实在在地融入自己的日常行为中，这不禁叫我想起了以往的入队，学生只是在戴红领巾一刹那兴奋，过后就和往常一样，没有任何的心灵触动，更没有什么行动。

二、入队活动，精心设计

于是我将今年的入队仪式进行了精心设计。首先我确立了本次活动的主题“入队学担当岗位我尽责”。一改以往的由高年级老队员为新队员戴上红领巾的传统形式，这次活动我向家长发出了邀请函，不仅请家长为自己的孩子亲手戴上红领巾，还让家长为孩子制作寄语卡并提出了孩子在家“学一项本领，担当一个岗位”的要求。佩戴红领巾的前一天，家长和孩子一起制作了精美的寄语卡，并在寄语卡上制定出孩子的家庭责任岗。（如收拾房间岗，关门关窗岗，检查水、电、燃气岗，整理学具、书包岗等）。

在入队仪式中，家长为新队员宣读寄语卡，有的家长在寄语卡中写道：“今天的入队仪式是你成长的一个新的开始，希望你在以后的成长过程中学会‘得到坦然，失去淡然’。”有的写道：“孩子，你戴上红领巾说明你已经长大了，希望你能将自己的东西保管好，阳台的花以后就由你负责养护了。”在读寄语卡时很多家长、孩子感动得落泪。活动后家长们纷纷在我的邮箱留言。一位家长说：能与孩子共同参与如此庄严的仪式、能亲身见证孩子成长的重要时刻倍感荣幸，同时为孩子的健康快乐成长而倍感欣慰。还有的家长说：孩子是我一个人带大的，今天看着他入队了，我真的感觉到孩子长大了。谢谢学校给我们创造这样一个机会见证孩子的成长。

孩子们也纷纷表示家长的寄语是他们成为一名小学生后家长送给自己的最好礼物，而这珍贵的镜头将会是他们永存的美好记忆。

班长彭××这样写到：今天，2011年9月30日，我加入了中国少年先锋队，从今天起，我就是一名光荣的少先队员了，我感到非常自豪。入队仪式是在我们的操场上举行的，全校所有同学和大部分老师以及我们所有新入队同学的家长都见证了我们入队的整个过程。主持人先让家长给我们戴上红领巾，并让家长给我们朗诵家长寄语。爸爸满含深情地给我朗诵了他和妈妈提前为我准备的内容，听着爸爸浑厚的声音和充满鼓励与怜爱的话，我心里非常激动，我分明感觉到我的眼里充满了泪水，在爸爸蹲下身子为我整理红领巾的时候，我情不自禁地紧紧抱住了爸爸。这一刻，我暗下决心，一定要刻苦努力，用优秀的成绩和出色的表现让爸爸妈妈高兴，让老师满意，也让肩上的红领巾更鲜艳。爸爸还代表新入队同学家长讲了话，我认为爸爸讲得非常好，我真为爸爸自豪。仪式的最后，还进行了精彩的文艺演出。今天过得非常有意义，我感觉突然间就长大了似的，值得我永远铭记。

入队仪式结束一个月后，在我班又组织召开了“入队学担当，岗位我尽责”主题队会。

（1）欣赏回顾入队当天的视频。

（2）欣赏爸爸、妈妈和老师为我们制作的寄语卡。

（3）汇报、展示家庭责任岗的执行情况。

家庭服务岗：扫地墩地5人倒垃圾4人洗碗4人

整理房间4人浇花2人

自理岗：洗袜子3人叠衣服6人叠被子5人

整理书包6人

（4）汇报、展示班级责任岗的执行情况。（如：楼道岗的同学现场指挥楼道右行，停止，轻声的手势；鲜花岗的同学向家长和同学介绍班级每盆花的习性和摆放；文艺岗的同学当场献歌献舞等）目的是给学生树立良好的榜样，使大家在今后的岗位工作中更有目标，更清楚自己的责任。能进一步做好自己的本职工作，真正做到我的岗位我负责。

三、后续跟进，关注成长

学期末，我又利用学校的家长开放日组织召开了总结表彰会，家长们把孩子的家庭责任岗执行情况录制成视频，拍成照片，和大家一起欣赏。我对工作认真、责任心强的学生给予了表彰，颁发了责任好少年证书。本次活动深受家长的欢迎，真正起到教育引领作用，使学生的责任意识进一步增强，养成良好的行为习惯。

四、总结反思，责任育人

通过入队活动，使得班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。这种做法，让学生有效地进行自我约束、自我管理、自我教育，激发学生潜能，逐渐形成良好的行为习惯。

郭慧.小学低年级到班队管理之我见［J］.现代阅读：教育版，2011（20）.

注：本文系北京市规划办“十二五”课题《以责任体验为特色的小学德育实践研究》研究成果。

·编辑李建军