异质分组在单招电子技能教学中的应用

孙 为

（江苏省宿豫中等专业学校）

异质分组以小组互助为基本教学形式，兼顾了因材施教和集体教育两方面的要求。对于从2010年才开始单招电子技能教学的我校来讲，异质分组教学是一个相对有成效，又能被广大学生和老师接受的教学方法。在单招电子技能训练课教学中把学生组成异质小组进行教学具有可行性。下面具体阐述异质分组教学具有的三方面作用。

一、认识自己

没有异质分组教学的电子训练过程，学生都是自己训练自己，不会的问题自己琢磨。学生本身很少关注其他学生的训练程度，跟其他接受能力较好的学生接触也比较少，很难摆正自己在电子技能训练中的位置。没有交流的技能训练，提升空间是有限的。采用异质分组教学就可以解决这一问题。

在一个异质的电子技能训练小组中，学生会从电子技能活动过程中体会到每个人都有自己的长处，每个人也都会有自己的不足。在一个电子技能训练小组里，有的学生焊接能力突出，有的学生识别电路功能的能力较好，有的学生精通仪器的使用。在每一个电路的训练过程中，每个学生都可以通过焊接电路、识别电路、操作仪器测试电路来认识自身存在的问题，体会自己和他人的差距，为展示自己和提升自己做好准备。

二、展示自己

在电子技能教学过程中，勤奋训练的学生会为其他同学提供行为楷模，做出正确示范。和不同的人一起训练，可以培养和发展学生与人交往、协同工作的技能。这些技能对学生的影响远远超出了学校教学的意义，它会影响学生的整个人生。一个电子训练任务布置下来，总有些学生的领悟程度更好，对这个训练电路的理解更透彻，对于本次训练任务中需要的仪器使用更熟练。在训练过程中，这些学生在训练小组中就可以发挥领导和示范作用，带领小组的其他学员更好地完成训练任务。

三、提升自己

由于异质小组中不同观点的碰撞、妥协、整合，学生的学习品质会有所改观，他们会在技能实践中学会从不同的角度出发去思考问题、解决问题。学生围绕一个电子训练任务展开交互作用，有利于他们对理论知识的掌握。同一小组内各成员或者各小组针对同一问题从不同方面进行探索，担任不同角色，协作交流，最终完成任务，共同解决问题。电子技能训练教学活动过程中关键是逐步培养小组成员之间相互联系、相互沟通、相互合作、共同负责的合作精神。

单招考试成败在于考场考试的120分钟。这120分钟内什么情况都可能出现，如，仪器突然出现异常、元件焊接出现失误、测试时电源连接线错误等。种种情况都极大地考验着单招学生的心理素质。心理素质的训练在平时的技能训练中更需要突出，异质分组在一定程度上可以锻炼学生的临场心理素质，克服紧张心理。

异质分组可以促进学生社会交往能力的发展，促使学生之间彼此尊重、相互依赖，为共同的目标而努力。并且最大限度地促进大家共同进步，充分调动学生的积极性，大面积提高学生的协作训练水平。因此异质分组教学适用于电子技能教学，能够提高电子技能课堂教学质量，创造出更大的教学效果。

［1］刘中英，郭宇，张桂青.上海部分高校体育课采取能力分组教学形式的探讨［J］.滨州教育学院学报，2000（03）.

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