浅谈初中英语教学中的探究式学习

江苏省常州市新北区实验中学 杨莉英

语言是信息的载体，是人类交际的工具。语言的功能是交际，交际能力的基础是语言能力，而语言能力则是将所学的知识和接受的信息经过头脑的内化作用，用正确的语句创造性地表达出来。目前，我国的基础教育正进行新一轮的课程改革。新的课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大的创新和改革。本次课程改革的重点之一是转变学生的学习方式，以促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。提倡建立和形成发挥学生主体性的多样化的新学习方式。新学习方式核心包括自主学习、合作学习和探究学习等。此处我们重点谈谈探究的学习方式。现从以下几个方面来谈谈它在英语教学中的作用。

一、探究学习有利于促进学生学习动机的形成

发现的学习活动，满足了学生与生俱来探究的需要、获得新体验的需要，可以培养学生对知识本身的热爱，容易让学生形成自我激励、自主学习的内部动机。如在教牛津初中英语七年级Unit5时，要求学生了解万圣节的一些情况，我在一周前让同学在计算机课上查阅有关万圣节的一些信息，并记下查询的步骤，下周英语课上对相关信息与步骤在课堂上进行汇报，而不是直接让学生看课本去记、去背，结果，许多学生踊跃发言，课堂气氛很活跃，学生们不但了解到了比课本上更多的关于万圣节的知识，而且对上网查询信息的步骤也了解得很清楚，效果很好。更令人兴奋的是许多学生利用网络了解了不少有关圣诞节、感恩节等西方节日的知识，不仅丰富了他们的课外知识，还提高了他们学习英语的兴趣。

二、探究学习有利于知识的构建与记忆

通过探究使学生学会了探究问题的方法，从而发展了学生构建知识的能力，也巩固了对知识的记忆。如我在教授动词的现在分词时，我列出了以下几组词：

A B

eat—eating take—taking

do—doing make—making

f ix—f ixing have—having

look—looking give—giving

C

get—getting

put—putting

begin—beginning

swim—swimming

让学生们观察现在分词的构成，并总结出它们的规律，学生能很快地总结了出来：

（1）直接加ing。

（2）去e加ing。

（3）双写加 ing。

再让学生讨论何时直接加ing、去e加ing或双写加ing，然后在学生归纳的基础上加以总结，同学不但掌握了这一节课的目标内容，而且了解了知识的形成过程，使这一语言点系统化、规律化，从而更加深了对这一知识的理解与记忆，为进一步对知识的灵活运用打下基础。

三、探究学习有利于培养学生的观察能力

观察是人们通过感觉器官：眼、耳、鼻、口、手等去有目的地认识周围世界的心理过程。它是科学探究的一种基本方法，也是学生认识客观世界的一条重要途径，是一种有目的、有计划，主动地并有思维参与的知觉过程。在日常教学中，我们不难发现，学生对知识的感知效果在很大程度上取决于观察能力的发展水平。在教学中应激发他们观察的兴趣，要适时地向学生提出或引导学生自己提出一些有趣的问题。

四、探究学习有利于促进学生的思维能力的发展

思维是人脑对客观事物的本质属性和内部规律的间接和概括的反应。在语言教学实践中，思维是构成一切学习活动的最重要因素。语言既是思维的主要载体，也是思维的表现形式。英语语言教学与思维品质的形成有着直接和密切的关系。探究学习模式强调学生自己思考和论证，学生在经历了问题的最初困惑到最后解决问题的曲折的思维过程后，再遇到类似的问题，思维过程将大大缩短，反应将变得敏捷而有效。这一过程使他们的思维始终处于活跃状态，学生的思维活动活跃了，才能掌握知识，发展智力。

五、探究学习有利于培养学生的实践能力

实践能力是一个人的立身之本。就学生而言，总是在一定时间的学习之后，以一定的职业作为归宿，当拥有一定的职业之后，在学校里习得的知识、技能等就变成一种综合的实践活动。这里所说的实践能力包括在真实语言环境中运用所学英语知识进行听说读写实践，运用所掌握的英语技能获取信息、处理信息实现真实交际和与他人合作。课程标准要求学生能使在学习中获得的言语技能、语言知识、情感态度、思维方法、学习策略和文化意识等最终在语言应用中、在社会实践中整合发展。这就决定了在初中阶段我们要改变教师问学生答这种单一的教学方式为，引导学生在活动中主动参与、亲身体验、思考、实践，获得解决问题能力的学习过程。

总之，探究式学习是一种强调学生自主积极投身其中的学习方式，它不仅注意了知识的获取，而且重视了获取知识的过程，在这一过程中学生始终处于一种积极参与动手、动脑、动口、相互交流合作、理论联系实际的状态，教师在这一过程中只是一个领路人、指航针或搀扶者，真正的主导者还是学生。教师应从教学实践中逐步积累教学经验，形成自己的理论，从而更好地进行实践，促使探究式教学走向成熟。

[1]英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.2002年

[2]研究性学习与创新教育.广西师范大学出版社、中央民族大学出版社