幼儿教学情境创设技巧探析

太原理工大学北区幼儿园 陈晓慧

幼儿年龄太小，通过教学情境设置，能够有效激发幼儿学习的兴趣，引起幼儿的广泛关注，提升学习效率。幼儿教学情境创设方法众多，教师要根据教学实际作出精心选择。借助多媒体强大展示功能，可以实现多视角、多维度的切入；利用游戏和演绎手段，也可以激发幼儿的积极性；采用问题设计，能够成功启动幼儿思维；利用实物展示，能够提升教学的直观性。教学情境设置技巧性高低，关键要看幼儿接受效果。幼儿学习热情被点燃，这样的教学情境设计就是成功的。

一、媒体导入，实现多元多点切入

多媒体已经进入幼儿课堂教学，教师要充分利用多媒体强大展示功能，为幼儿设计丰富多彩的图片、文字材料、视频、音频等材料，在多媒体生动、形象、有趣画面的冲击下，激发其较为强烈的学习兴趣。幼儿大多喜欢看动画片，如果教师能够制作教学动画，为幼儿树立学习榜样，可以极大提升幼儿模仿力。多媒体声光电技术有强大穿透力，幼儿很快就会融入其中，课堂教学也会顺利进入良性轨道。

春天到了，为让幼儿对春天有一个清晰的感知，教师利用多媒体展示了一组春光图，还播放了一个视频片段。教师问幼儿：这些图片里都有什么啊？谁能够模仿布谷鸟的叫声？幼儿对着大屏幕，介绍图片内容：有鲜花、有野草、有青山、有绿水、有蓝天，还有耕作的老农。幼儿模仿布谷鸟的叫声，将课堂教学推向高潮。很多幼儿不仅会模仿布谷鸟的叫声，还能够模仿公鸡、鸭子、小狗的叫声。教师利用多媒体为幼儿展示了春天的景色，极大地激发了幼儿的学习兴趣，教学实现了多元多点切入。

二、游戏演绎，激发幼儿学习兴趣

幼儿喜欢游戏是天性使然，教师要充分利用幼儿的心理特点，开展多元游戏方式，并利用游戏进行课堂教学切入，让幼儿在不知不觉中学习到一些常识。课堂演绎是指教师根据学习内容，利用角色语言进行教学展示的一种手段。演绎可以由教师完成，也可以吸收幼儿参与，让幼儿在角色模拟体验中形成感知。特别是让幼儿参与到演绎中，对生活情境进行再现、模拟，由此建立起来的学习认知自然是丰富的、深刻的。

在训练幼儿语言表达能力时，教师不妨设计一个打电话的演绎活动。幼儿对手机、电话并不陌生，教师将幼儿分成两人组，让幼儿随便找个玩具当成电话，教师给出话题：一个幼儿饰演妈妈，一个幼儿饰演幼儿园小朋友，“妈妈”打电话询问幼儿在幼儿园的表现。具体台词让幼儿自己编辑，教师可以提示，平时在家妈妈是如何关心幼儿在幼儿园的表现的。还可以进行角色轮换，先前饰演小朋友的可以当一回“妈妈”。由于幼儿都打过电话，对打电话的基本常识都比较清楚，在具体交流中，你有来言我有去语，教室内的气氛相当热闹。教师设计打电话教学情境，幼儿很快就进入到角色之中，语言训练效果自然立竿见影。

三、问题设置，启动幼儿学习思维

幼儿思维比较单纯，需要进行思维开发，教师设计思考性较强的学习问题，幼儿会积极集合思维因子参与到活动之中。教师要针对幼儿关心的问题进行相关设置，要注意与幼儿生活经验接轨，幼儿在思维过程中，能够实现获得感知的提升。幼儿只是对感兴趣的问题进行思维，教师设计问题时要注意问题的设计角度，符合幼儿思维特征，这样才能激活幼儿思维，形成良好的学习效果。

在幼儿美术课堂上，教师拿出一个苹果：这是个苹果，大家都知道苹果好吃，但苹果除了好吃，还能够做什么用呢？幼儿开始思考，有的幼儿说：苹果还能够做成饮料，有的幼儿说：苹果还能做出苹果酒。教师继续追问：苹果除了吃就没有别的用途了吗？幼儿大多想不出来了。教师点拨：这苹果是什么颜色、什么形状的？我把这个苹果放到桌子上，咱们是不是可以画出它。幼儿这才明白，苹果除了可以吃，还能够成为画画的模特。这苹果分明也是一件艺术品。教师通过问题一步步引导，让学生对苹果有了更深刻的认知。

四、实物运用，提升教学直观感知

实物展示是幼儿教学最常见的方法，幼儿生活经历很少，对很多东西都感觉陌生，教师要根据教学需要和教学条件，尽量让幼儿能够见到实物，这样才能提升学习的直观性，帮助幼儿建立认知。自然界中的实物太多，教师不能让幼儿见识所有的实物。教师不妨利用挂图、图片展示等手段，进行课堂教学辅助，让幼儿亲眼目睹实物或者实物图片，这样也可以提升学习的有效性。

实物展示能够给幼儿最直观地感知，但并不是所有实物都能够搬进课堂，必要时，教师需要带领幼儿进行实地观察，这样才能获得最直观的感知训练。实物展示，可以对幼儿视觉、听觉、触觉、嗅觉形成多元刺激，给幼儿留下的印象自然是深刻的。让幼儿认识多种鲜花，教师需要带领幼儿到花园里去实地观察，教师逐一讲解花的品种、性状、颜色、生物学特性，幼儿会形成最直观的感知，在脑海中留下深刻记忆。幼儿喜欢到户外活动，教师让幼儿与大自然实现零距离接触，给幼儿提供了难得的学习体验机会，其学习效果自然是值得期待的。

幼儿教育教学中，需要教师与幼儿形成高度默契，而教学情境创设是教师与幼儿实现和谐互动的关键。教师要遵循趣味性、情感性原则，结合幼儿年龄特点，适时设置教学情境，为幼儿顺利进入课堂学习创造良好条件。在具体实践中，教师要注意多种方法的综合运用，调动一切积极因素，实现课堂教学效益的最大化。